變“搶跑”為“陪跑”

史高進

筆者發現一年級新入學的學生有一半在入學前上過培訓班或幼小銜接班，而部分孩子就讀公辦幼兒園的孩子，沒有提前學過小學課程，屬于“零基礎”。孩子的學習應不應該“搶跑”呢？筆者談談自己的看法。

早在2014年，教育部印發的《關于實施第二期學前教育三年行動計劃的意見》就強調，嚴禁幼兒園提前教授小學教育內容，要求小學一年級堅持“零起點”教學。其實，一年級的教學內容比較簡單，孩子能夠很好地掌握，家長要保持理性，不“搶跑”。

“搶跑”的學生在課堂上反而成了“陪讀”。“我全都會了”“我早就學過了”的心理會讓孩子在課上不斷插嘴搶答，或者對老師提出的問題失去興趣、養成學習知識囫圇吞棗、一知半解的毛病。部分孩子還會產生驕傲情緒，出現其他同學回答錯誤時嘲笑他人等不良表現。

平穩地完成幼小銜接，是每個家長的期盼。孩子上一年級后，一下子得接受多門課程，而且有些孩子還停留在“以游戲為主”的學習狀態，無法適應小學較為嚴格的課堂紀律管理。針對現在幼兒園教育與小學教育缺乏合理銜接的情況，家長要在孩子入小學前培養好孩子的習慣，比如讓孩子能安靜地坐下來讀書等。對于學習，則需要家長更多的陪伴。語文學習上堅持親子共讀，數學學習上可通過游戲、活動等指導孩子在生活中學習數學。

“搶跑”不可取，它只是學習哨聲未響之前的“偷跑”。用心陪伴孩子的“陪跑”才是讓孩子贏得未來的關鍵。