變“搶跑”為“陪跑”

史高進

筆者發(fā)現(xiàn)一年級新入學的學生有一半在入學前上過培訓班或幼小銜接班，而部分孩子就讀公辦幼兒園的孩子，沒有提前學過小學課程，屬于“零基礎”。孩子的學習應不應該“搶跑”呢？筆者談談自己的看法。

早在2014年，教育部印發(fā)的《關于實施第二期學前教育三年行動計劃的意見》就強調，嚴禁幼兒園提前教授小學教育內容，要求小學一年級堅持“零起點”教學。其實，一年級的教學內容比較簡單，孩子能夠很好地掌握，家長要保持理性，不“搶跑”。

“搶跑”的學生在課堂上反而成了“陪讀”。“我全都會了”“我早就學過了”的心理會讓孩子在課上不斷插嘴搶答，或者對老師提出的問題失去興趣、養(yǎng)成學習知識囫圇吞棗、一知半解的毛病。部分孩子還會產(chǎn)生驕傲情緒，出現(xiàn)其他同學回答錯誤時嘲笑他人等不良表現(xiàn)。

平穩(wěn)地完成幼小銜接，是每個家長的期盼。孩子上一年級后，一下子得接受多門課程，而且有些孩子還停留在“以游戲為主”的學習狀態(tài)，無法適應小學較為嚴格的課堂紀律管理。針對現(xiàn)在幼兒園教育與小學教育缺乏合理銜接的情況，家長要在孩子入小學前培養(yǎng)好孩子的習慣，比如讓孩子能安靜地坐下來讀書等。對于學習，則需要家長更多的陪伴。語文學習上堅持親子共讀，數(shù)學學習上可通過游戲、活動等指導孩子在生活中學習數(shù)學。

“搶跑”不可取，它只是學習哨聲未響之前的“偷跑”。用心陪伴孩子的“陪跑”才是讓孩子贏得未來的關鍵。