身份不可怕

農校畢業，我被分配到A鄉任教，派遣證上寫著“A鄉中學”。報到那天，我的“農校生”身份，引起了“兩大”校長的熱議：聯校校長說，農校生，三年職高，兩年農校，有較長的求學經歷，年齡也大一些，成長起來會比較快。中學校長說，我不要農校生，寧可要年齡小的師范中專生，也不愿要農校生。農校生是做什么的？養豬、栽花的。

那年，和我一起分配到A鄉的新教師有17個。其中，也不乏有農校生，但是他們都在村校。一直到了天晚，聯校辦公室里還在吐煙密談。而我，只有夕陽作伴，在暮靄中躊躕徘徊。

聯校校長對我說：“你不要著急！”

我當然急！而且，還有點煩悶。對我而言，他完全沒有必要那么揪心費力地與中學校長幫我說話，不管去哪所學校我都可以接受，并愿意為之努力。

終于，中學校長找我談話了。

他說：“是金子，到哪都發光。”

我點頭。

他又說：“你到中學，只能打雜。”

我不知道“打雜”是什么意思，以為是學校里負責劈柴、炒菜的雜工。一問才知道，打雜是指不能教主科，只能教雜課，比如音體美。最后，中學校長問我：“你愿不愿意？”

教主科是老師，教音體美，不也是老師嗎？我當然愿意。而且，只要我努力，以后也有可能教主科。中學校長見我沒打退堂鼓，便要了我這個農校生。

第一學期，我一周18節課。全校12個班，10個班有我的課。課程有音體美，還兼文體課。地地道道的“打雜”。

我不懂音樂——唱不了“Do，Re，Mi”;不擅長體育，一米六的身高;不通美術，沒進過興趣班。唯一的優勢，就是年輕，就是有親和力。所謂“初生牛犢不怕虎”。我不懂樂理，第一堂課音樂課，就教學生“清唱”。我先跟著錄音機學歌，再到教室里教唱。

不知道上體育課，就“復制”體育老師的做法：隊列訓練，做操跑步。

美術不擅長，就拿著教材反復研究，要動手作畫的時候，先在家里加班練，練好了再在學生面前畫。

有了音體美做“基礎”，文體課就顯得“如魚得水”了。一個學期，就這么拼了下來。雖然不專業，但是學生很喜歡我的課，他們對音體美的興趣也大大提高。

第二學期，我主動向學校教務處請纓。教導主任讓我上兩個班的生物。兩個班的成績，接手之時，排名一個第二，一個第四。到期末考的時候，一個第一，一個第二。第二年，我在學校分工分課表上看到：匡知明，初一語文。

這就是我的“第一課”：身份不可怕，勤奮才是硬道理！