童謠與幼兒園游戲化課程整合策略探析

呂士銀

摘 要童謠因為簡單易懂，朗朗上口受到兒童的廣泛喜歡和傳唱，同時也是中華民族傳統文化的縮影。而兒童教育一直是教育中的重點，兒童因為好動，對一切事物都充滿好奇心，所以在現在教育改革的要求下，合理利用童謠進行幼兒園游戲化課程創設，讓兒童在歡樂的教育氛圍下認識世界，達到思想啟蒙和智力的開發的目的。本文就是對童謠與幼兒園游戲化課程整合方法，進行科學合理分析。

關鍵詞童謠;幼兒園游戲化課程;整合策略

中圖分類號：I286.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0037-01

因為在幼兒時期，每一位父母都會給兒童唱誦一些朗朗上口、簡單易懂的童謠，隨著現代教育理念的變化，幼兒園游戲化課程的開設，更好地符合現在寓教于樂的教育現狀。如何將童謠和幼兒園游戲化課程整合一起，繼承和發揚我國傳統民族文化，建設輕松愉快的教學氛圍，激發兒童對課程學習的興趣，提升兒童身心素養健康成長，成為現在幼兒園教育研究的一個方向。

一、挖掘游戲材料，整合童謠和幼兒園游戲化課程資源

在幼兒園的課程開展和設計上，要結合兒童好玩和好奇心理，合理開設幼兒園游戲化課程和童謠整合，深度挖掘游戲材料。第一，幼兒園老師應該對于每個兒童的興趣愛好進行調查研究，根據兒童的興趣愛好有目標地挖掘游戲材料，科學開展幼兒園游戲化課程。根據幼兒園教學目的科學整合幼兒園游戲化課程，保證游戲化課程內容的有趣和科學合理，用過兒童對于游戲化課程的學習，對于文化和生活正確了解和認識，對兒童的學習品質做到保證。例如，在進行幼兒園音樂教學時，老師可以根據童謠的節奏和背景進行游戲設計，增加音樂課程的游戲趣味程度，讓兒童在學習音樂時感受到音樂的樂趣，根據童謠的易懂容易記憶的特點讓兒童掌握音樂的律動變化。

二、選擇合適的童謠整合幼兒園游戲化課程

因為童謠本身具有獨特的節奏性和韻律性，在加入民俗文化就豐富了民族文化。每一個地方的童謠都帶有這個地方的特點，在進行童謠和幼兒園游戲化課程的整合過程中，選擇合適的童謠進行兒童教育，能夠讓兒童感覺到熟悉，童謠中含有的民族地方文化讓兒童更加容易理解，潛移默化接觸生活地方的民俗文化，在游戲化課程上就完成了文化的繼承，在以后兒童的發展上這些民俗文化可能就會得到發展。童謠和幼兒園游戲化課程整合更注意的是兒童們的情感體驗和感覺的提高，在這個過程中，兒童因為好奇和樂趣，更加能容易相互交流、相互模仿和相互競爭，在童謠和幼兒園游戲化課程的整合過程中，兒童在不斷成長，不斷理解這個生長的地方，有利于兒童身心健康成長。

三、精心準備戶外活動，啟蒙兒童思維

在幼兒園教育上，不僅僅需要課堂教學，也有課外活動。課外活動為兒童的認知提供了更加廣闊的天地。幼兒園的戶外活動更加有利于兒童的全面發展進步，戶外活動有助于兒童探索自然，認識自然，完成基本認識學習。而且童謠都是人們在生活中隨口傳唱的，戶外活動更加符合游戲化課程開設，也能夠更加接近童謠的環境。幼兒園老師應該在保證兒童自身安全的前提下，進行有效的戶外游戲活動，讓兒童更加接近自然，更加大膽展現自己的個性，積極參與到游戲化課程中，對兒童的身體素質和身心健康成長都有積極作用。

四、因材施教，游戲化課程設計靈活多變

童謠內容短小，簡單，但是其含有豐富的藝術手法、內容表現和價值。有些童謠融合了多重藝術書法，含有經典的文學表達形式，比如有些童謠是一問一答文學形式，在童謠和幼兒園游戲化課程整合過程上，教師可以把這個童謠改為“你說我猜”的游戲，既學習了文學表達形式，更符合童謠和幼兒園游戲化課程整合地位理念。幼兒園游戲化課程課設鍛煉了兒童的思維能力和動手能力等，在游戲過程中激發兒童的學習興趣和參加積極性，更加能夠發揮幼兒教育價值。在不同的節日有著不同的童謠表現，在具體節日期間，可以組織兒童現實游覽游戲活動，進行相關的游戲環節，讓學生參與在里面，更好理解童謠和這個節日游戲活動的內涵。

五、親子童謠樂，共同游戲，促進游戲化課程

很多童謠兒童都是由家長唱誦給他們聽，親自游戲更能增加兒童和家長之間的感情，滿足家長陪伴孩子的要求，童謠和幼兒園游戲化課程的整合，親子共同參加能夠給兒童一個榜樣，增加兒童的信心，家長的童謠更加能夠讓兒童熟悉。在和自己孩子一起游戲的過程中，能夠讓孩子看見家長的不同樣子，他們可以親自看見自己孩子的進步，看見孩子在游戲中的表達，更加符合兒童成長的環境。

六、結束語

童謠是經歷了很多時間的考驗，很多都是人們口口相傳下來的，表達方式多樣，內容豐富貼近生活，擁有很好的兒童教育性。童謠和幼兒園游戲化課程的整合，可以讓兒童更加熟悉教育環境，能夠引發兒童的興趣愛好，積極參與到教學中來。所以幼兒園教師應該積極發掘童謠和幼兒園游戲化課程整合的重要作用，摸索童謠和幼兒園游戲化課程整合的結合點，將兩者科學有效結合在一起，為了幼兒的發展和成長創造合理歡樂的環境。

參考文獻：

[1]楊琳.幼兒園課程游戲化實施策略探析[J].學周刊，2019（36）：180.