繪本與幼兒園美術教育活動整合的實踐探索

張莉

摘 要將繪本應用于教學中是目前幼兒園美術教學中新的教學方式，也是幼兒美術教學的新嘗試。繪本與幼兒園美術教學活動的有效整合是目前幼兒美術教師需要深入探究的課題。

關鍵詞繪本;幼兒園;美術教育活動;整合實踐

中圖分類號：G616 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0040-01

繪本主要是用簡單的圖畫和文字共同敘述一個完整故事的書籍，具備完整的故事結構、一定的故事情節變化以及相適應的畫面插圖，以及一定的童話色彩的展示方式，能夠很大程度上調動幼兒的閱讀興趣，增加新鮮感，提高幼兒的主動探索欲望。

一、選擇適當的繪本

繪本是幼兒園美術教學活動的載體，是幼師進行各種教學活動和教學方式的基礎，繪本的選擇關系著幼兒園美術教學活動的整體教學質量和教學成果，因此幼兒園幼師在進行教學中繪本的選擇時要從幼兒的角度進行繪本的分析，從幼兒視覺方面進行繪本內容的挖掘與表現，從幼兒的年齡階段身心特點、對美術的心理需求以及對繪本內容的可接受程度進行綜合，選擇適合的繪本。另外，繪本的作者往往會在繪本創作時加入自己的創作個性色彩，具有自己獨特的繪本表現風格。不同作者的繪本表現主題與表現側重點也各有不同，因此幼師在進行繪本選擇時候盡量全方面地設計各種類型各個作者的繪本作品，提高繪本教學中的新鮮感與多樣性、趣味性，激發幼兒的在美術教學活動中的參與欲望。在教學中要鼓勵幼兒大膽地嘗試，在多樣繪本的感知中獲得美術教育。例如在進行“父愛”的主題美術教育活動中，教師就可以選擇《海馬先生》這一繪本。繪本的主要內容是用直接的圖畫展現了一個生動的海底世界，簡單地描繪了海馬爸爸孵卵和育兒的過程，在繪本的講述中幼師可以引導幼兒在繪本學習中體會海馬爸爸對小海馬的關愛，進而引導幼兒回想自己的父親在生活中對自己的呵護與關愛，感受平時難以發覺的父愛。

二、優化美術教學活動

興趣是最好的老師。幼兒園的美術教育也不例外。繪本是美術教育活動的一個引入形式，教師通過繪本是提高幼兒對美術學習的興趣，吸引幼兒的注意力進入美術教育活動中。因此幼兒教師利用繪本的美術教學需要精心設計教育活動的方案，這是最大程度發揮繪本在美術教育活動中應用價值的基礎。教師根據幼兒的學習特點與教學目標對教學方式和教學內容不斷進行革新，使教學符合幼兒的認知規律和興趣，以此有效吸引幼兒的注意力使之主動參與到教育活動中，更能激發幼兒的模仿能力與創造能力。幼師進一步引導幼兒展示自己的美術想象力，能夠根據繪本的內容進行簡單的美術創作。例如幼師在帶領幼兒學習小動物的簡筆畫時候，就可以利用或本《小熊寶寶》的繪本，繪本中分為幾個小故事，每一個故事都對熊寶寶的外形有一個簡單的童話性的描述，教師在對繪本的講述過程中引導幼兒對小熊有一個基本的外形認知，對繪本中的插圖中的小熊進行觀察，然后讓幼兒根據繪本中的描述和插圖中的參考進行自己心中的小熊的創作。教師在幼兒的創作過程中進行關于繪畫技巧和美術知識的介紹。在繪畫完成后，還可以請幼兒自己介紹自己在繪畫中的思路和靈感。在美術教育活動中教師要尊重每一個幼兒的個性發揮，鼓勵和表揚幼兒的想象力創作，提高幼兒的學習和創作的信心，提升教學活動的質量。

三、準確定位幼兒的美術教育目標

教學活動都是在一定的教學目標指導下展開的，教學目標的制定必須要與幼兒的發展規律相適應。教學目標本身不合理，教學活動無論多么充實精彩，幼兒也難以融入教學中，教學活動也就收效甚微。因此，教學目標的設計一定要注意幾點。第一，教學目標必須要深入結合幼兒認知能力、天性特點以及發展規律，教學目標過高幼兒難以參與其中，目標過低則難以調動幼兒的學習興趣，幼兒也無法從中有所收獲。第二，教學目標是符合實際、具體的，具有可操作性、可控制性、可評價性，切忌目標空泛。第三，教學目標不能夠僅僅局限于美術教學中，需要綜合教學活動的多重意義，以美術教學為表現形式，綜合人文知識、情感教育、技能提高、學習態度等方面的教育價值。

四、從美術教育中進行人文教育

繪本中蘊含的不僅僅是美術，還有更深層次的耐人尋味的人文內涵和情感內涵。繪本用簡單的圖畫與簡單的語句講述了一個個或歡笑、或淚水、或引人深思的小故事，這些故事或許就發生在每個幼兒的生活中。因此教師在利用繪本進行美術教學活動時，通過繪本這一個載體，不僅僅是教給幼兒美術的知識與創作，也需要更深層次地挖掘繪本中的人文內涵，這是繪本與美術教育活動有效整合的深化與升華。

五、結束語

綜上所述，繪本應用于幼兒美術教學活動中為幼兒美術教學提供了一個新的教學途徑，豐富了幼師的教學方式之外也有效地激發了幼兒的學習興趣，吸引了幼兒注意力。繪本與幼兒園美術教學活動的有效整合要以幼兒的認知為出發點，找尋符合幼兒認知規律和學習興趣的繪本內容，從而提高美術教學活動的質量。

參考文獻：

[1]蔡秉燕.淺談繪本與美術教育活動的有效整合[J].中國科教創新導刊，2012（33）：248-248.