藏族鍋莊舞在幼兒園的傳承與創編探究

曹艷

摘 要隨著我國教育創新的深入發展，為提高幼兒園教育水平注入新鮮血液。幼兒園課間操作為鍛煉幼兒身體，增進幼兒感情，培養幼兒肢體協調性的重要教育形式，教師應在新課改要求下思考創新變革新思路，不斷提高幼兒園教育質量。通過對藏族鍋莊舞融入幼兒園課間操創編方略進行探索，以期為推動幼兒教育發展，提供行之有效的參考依據。

關鍵詞藏族鍋莊舞;幼兒園;課間操;創編

中圖分類號：G616 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0041-01

幼兒園課間操是幼兒展開活動的重要教育活動，基本以簡易體操為主，通過課間操這種鍛煉形式，達到提高幼兒身體素質與運動興趣的目的。通過對幼兒園課間操實踐活動落實情況進行總結，可以發現，簡易體操形式的課間操，已經失去了對幼兒的吸引力，使幼兒出現消極、怠慢以及無法高效融入課間操活動的消極現象，影響課間操落實意義。

一、藏族鍋莊舞簡述

鍋莊舞，又稱為“果卓”“歌莊”“卓”等，藏語意為圓圈歌舞，是藏族三大民間舞蹈之一，也是藏族同胞最喜聞樂見、熱情參與的藝術形式之一。鍋莊舞分布于西藏昌都、四川阿壩、云南迪慶及青海、甘肅甘南的藏族聚居區。甘南藏族鍋莊舞動作大多來源于高山牧區，往往以雄健、奔放、敏捷、豪壯的氣勢節奏著稱。藏族鍋莊舞具有靈活敏捷、樸實自如、自由奔放等特點，是藏族人民基于日常生活經驗，所創造的極具民族特色的舞蹈形式，具有極大的創新空間。鍋莊舞的音樂、韻律、舞步、隊形又各具特色，舞蹈時，有牧民擠奶、夯土壘墻、放牧瞭望、打獵奔跑、屈膝、顫動、抖肩、舞袖、擺動以及旋轉等動作。

二、幼兒園課間操創編融入藏族鍋莊舞的意義

在幼兒園創編課間操時融入藏族鍋莊舞，有利于為課間操表現形式打開新思路。傳統幼兒課間操均每日運動主題與動作相同，久而久之使幼兒喪失主動參與課間操活動的積極性。藏族鍋莊舞動作簡便易學，具有一定的實踐價值，與課間操活動開設目的不謀而合，可以充分融入課間操活動中，為其注入新鮮血液，有利于豐富幼兒園課間操表現形式，為提高幼兒園課間操落實效率奠定基礎。藏族鍋莊舞具有灑脫奔放，集柔美與豪邁與一體的特性，加之其并不經常出現在幼兒的生活中，當教師表演藏族鍋莊舞動作時，會吸引幼兒的注意力，提高幼兒參加課間操活動的專注度。

三、探索藏族鍋莊舞融入幼兒課間操創編的方式方法

（一）分析藏族鍋莊舞有效融入幼兒課間操創編的原則

第一，集體性原則。幼兒園課間操是集體活動，幼兒教師在創編藏族鍋莊舞式課間操時，應注意集體性原則，使幼兒可以通過藏族鍋莊舞動作與舞蹈情境，提高幼兒與幼兒、幼兒與教師之間的交互性，在落實提升幼兒身體素質的同時，達到培育幼兒團隊協作精神的目的。第二，簡單易學原則。幼兒具有極強表現力，幼兒教師在創設課間操時，應選擇幼兒可以掌握的藏族鍋莊舞動作，避免幼兒因學不會舞蹈動作，產生消極情緒。第三，趣味性原則。在課間操創編過程中，融入藏族鍋莊舞的主要目的是為了提高課間操趣味性，激發幼兒參與熱情，使幼兒課間操活動實現價值，這就需要幼兒教師在創編藏族鍋莊舞時，應避免出現過多重復性舞蹈動作，依照幼兒運動心理，加入一些較為夸張的藏族鍋莊舞動作，達到提高幼兒課間操創編趣味性的目的。

（二）藏族鍋莊舞融入幼兒課間操創編的方式方法

第一，堅實以幼兒為主體的創編方法。幼兒教師應以幼兒身體運動能力、成長需要以及身體負荷為客觀依據，科學選擇鍋莊舞動作，使幼兒可以通過反復練習掌握動作，并不會對幼兒身體造成成長負擔，實現課間操創編目的。

第二，注意課間操與藏族鍋莊舞的融合性。教師應搜集、總結藏族鍋莊舞文化相關素材，深入探尋藏族鍋莊舞與課間操融入契合點，為提高幼兒園課間操創編效率奠定基礎。教師在創編藏族鍋莊舞形式的課間操時，可以播放藏族音樂，鼓勵幼兒積極參與到舞蹈過程中，使幼兒體會到舞蹈樂趣，教師應通過觀察幼兒的舞蹈能力，探尋科學創編課間操方向，使課間操編創既富有藏族風情，又符合幼兒實踐能力，使幼兒教師得以找到藏族鍋莊舞與課間操融入方式，提高課間操創編效率。

第三，藏族舞蹈式課間操創編可以通過量身定制方法，提高課間操活動效率。通常情況下幼兒園幼兒為3～6歲之間，不同年齡階段的幼兒具有不同舞蹈特征與舞蹈能力，幼兒教師應秉持因材施教的原則，創編符合不同年齡階段幼兒的藏族鍋莊舞式課間操。

綜上所述，幼兒園是培育祖國花朵重要的教育場所，幼兒教師應與時俱進，不斷提高教育水平，通過創新使課間操活動更具趣味性，提高幼兒參與積極性，可以有效融入藏族鍋莊舞，集體性原則、簡單易學與趣味性原則，以幼兒為主體創編課間操，使課間操符合幼兒身體發育需求，加之豐富高效的藏族鍋莊舞元素，與課間操活動的有機融合，提高課間操創編效率，達到提高幼兒綜合素質的目的。

參考文獻：

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