幼兒園游戲的探索與實踐

顧敏

摘 要區(qū)域活動材料的豐富常常使教師應(yīng)接不暇，一種材料又可以有多種玩法，趣味無窮，深受孩子們的喜愛！陳鶴琴曾說過：“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做;凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想;積極的鼓勵勝于消極的制裁！”于是教師和幼兒一起收集區(qū)域活動素材，和幼兒一起探究游戲玩法，在玩中幼兒感受到了區(qū)域活動帶來的歡樂，對區(qū)域活動有了新的認識。

關(guān)鍵詞游戲材料;區(qū)域活動

中圖分類號：G612 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0047-01

游戲是幼兒的主要生活，是促進幼兒身心和諧發(fā)展的主要手段。由此可見，游戲是學(xué)前期兒童的基本活動形式，它對兒童社會發(fā)展起著巨大的作用，同時又是幼兒的良好品德形成的必要途徑之一。

一、如何觀察與指導(dǎo)幼兒游戲

筆者針對不同年齡階段和角色游戲的連接方式中，根據(jù)班級幼兒實際情況和園本資源作了一些新的嘗試。

（一）首先他們是肯定不會參與到游戲中去的，只是在一旁默默地看別人玩得很開心，然后自己也跟著一起開心，雖然，他們只是扮演著旁觀者的角色，但他們的情緒和思想是跟著玩游戲的小朋友一起的，最后，他們會很快被游戲和扮演角色的小朋友感染，這時只要你給他們一個玩具或主動帶領(lǐng)他們參與，他們會立刻參與到游戲的角色扮演中去。要想知道幼兒對角色意識到底如何，教師可以利用適當(dāng)時機，主動參與到游戲中去，并可以利用詢問的方式問幼兒一些問題等。

（二）在幼兒進行游戲活動時，教師要為孩子創(chuàng)設(shè)更好的物質(zhì)條件、環(huán)境，盡可能地去滿足幼兒的需求。比如“美食一條街”的“老板”美食店開業(yè)了，可是“美食一條街”連一個顧客都沒有。這時，教師就要立刻參與到游戲中，并主動與“美食店的老板”進行溝通交流：“老板，我想買東西，你能告訴我你們店里什么東西比較好吃嗎？”于是第一筆生意便做成了，教師還以在吃過東西之后，幫助“美食店老板”將好吃的東西推薦給其他孩子，給他招攬客源。

（三）教師可以利用角色身份主動參與游戲，并用擬人化的手法，以情感去感染幼兒。這是教師以角色的身份進入主題，比如，去“醫(yī)院”當(dāng)“醫(yī)生”。教師作為一個游戲的參與者，以自身角色的動作和語言，給沒能很快就參與到角色游戲其中的幼兒，提供模仿的機會，此時，教師起了隱性示范的作用。教師這樣間接地、不著痕跡地去提醒幼兒，會讓幼兒感到很切，并且很樂意地接受。

二、表演游戲

（一）表演游戲的特點

1.表演游戲是幼兒根據(jù)文藝作品的內(nèi)容，運用動作、表情、語言扮演角色而進行的游戲，表演游戲和角色游戲一樣，都是幼兒扮演角色的游戲，以表演角色的活動為滿足。不同的是在表演游戲中，幼兒所扮演的角色是文藝作品中的角色，游戲的情節(jié)內(nèi)容也是反映文藝作品的情節(jié)內(nèi)容。而角色游戲中，幼兒扮演的角色是生活中的各種人物，反映的是幼兒生活印象。游戲的角色情節(jié)內(nèi)容可以由幼兒自由選擇創(chuàng)造。

2.表演游戲是以幼兒自娛而進行的游戲。表演游戲與幼兒文藝表演不相同，它不是以演給別人看為目的的，而是幼兒自己的一種游戲，即使沒有人看，幼兒也會饒有興趣地進行表演。

3.表演游戲是以文藝作品為依據(jù)的幼兒自創(chuàng)表演。表演游戲與文藝表演也有類似之處，即兩者都是以文藝作品作為表演的依據(jù)，但文藝表演是嚴(yán)格按文藝作品的角色與情節(jié)內(nèi)容和一定的表演程序來進行表演的;而表演游戲則只是大致地依據(jù)文藝作品，表演方式是幼兒按自己的意愿自創(chuàng)的，表演情節(jié)也可以按照幼兒的愛好增減，所以表演游戲又是幼兒的一種創(chuàng)造性活動。

（二）表演游戲的教育作用

1.表演游戲可以加深幼兒對文學(xué)作品的理解和記憶，養(yǎng)成具有對周圍事物的正確態(tài)度和良好的行為習(xí)慣，幼兒通過聽故事、童話，不僅可以理解和記憶作品的主題，而且善于模仿作品中人們的思想、對話和動作。當(dāng)他們站在角色的立場上去表演角色時，就能夠在不知不覺中記住各個角色的特征，并把角色具有的良好行為習(xí)慣及思考和解決問題方法應(yīng)用到實際生活中。

2.表演游戲可以促進幼兒想象力的發(fā)展。角色游戲進行的過程，也是幼兒進行想象的過程。幼兒所扮演的角色是假的，他們所用的道具也是假的，但他們卻要當(dāng)作真的來對待。這種以假當(dāng)真的活動，只有依靠想象才能進行。同時，表演中對話、動作、情節(jié)等增減或者語詞的替換，也需要幼兒充分發(fā)揮自己的想象力。

三、角色游戲

幼兒在扮演角色游戲中，角色是游戲的中心。幼兒在游戲中的通過自身扮演某一個游戲的角色，以想象的方式把頭腦中已有的表象重新組合，從而反映對社會生活的認識，并參與成人的社會生活。

因此，無論是角色游戲，還是其它游戲，教師都會在活動結(jié)束后進行總結(jié)評價。評價的方式有很多，有時是在談話中所有孩子和老師一起進行提問和評價，有時是進行小組討論，評價的目的主要是鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗表達出來，與同伴交流分享，同時教師也要給予適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵，以增強孩子的自信心，讓孩子更加愿意參與游戲。