淺談幼兒課程游戲化后的教學策略

顧艷梅

摘 要本文提出要明晰角色，在游戲體驗中領悟活動規則;喚醒動力，在游戲參與中激發學習興趣;設置結構，在想象豐富中歷練創新意識;凸顯自主，在解決問題中生發獨特智慧。

關鍵詞明晰角色;凸顯自主;喚醒動力;課程游戲

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0048-01

喜愛玩游戲是每個幼兒的天生決定的，他們在學習和常態化的生活中都是以游戲的方式展開的。倡導幼兒課程游戲化，就是順應幼兒的這一認知規律，旨在激發幼兒參與學習和活動的積極性。

一、明晰角色，在游戲體驗中領悟活動規則

規則意識是維護公共秩序的基本準則，對于認知能力相對薄弱的幼兒來說，一味地講解和灌輸，無法真正讓他們習得規則，甚至還會讓孩子產生一定的逆反和厭學情緒。為此，教師就可以借助課程游戲化的方式，讓孩子懂得承擔相應的責任，感受遵守規則的樂趣。比如有不少孩子由于是獨生子女，表現得較為自私，常常在集體游戲或者活動時不懂得與人分享，有的孩子也不會合作，甚至還會出現窩里斗的情況，這些都是違背游戲內在秩序的。但怎樣才能讓每個孩子都能積極地體驗到內在的規則意識呢？教師可以借助于游戲情境的方式，營造真切而可感的游戲實踐活動，讓孩子在參與游戲的實踐過程中承擔相應的角色，擔負起相應的游戲職責。與此同時，教師也參與其中，并及時捕捉并發現孩子在游戲過程中暴露出來的問題，對孩子進行點撥引領。

二、喚醒動力，在游戲參與中激發學習興趣

幼兒教學的課程內容都與幼兒內在的認知能力相得益彰，教師要從教學目標和孩子的認知基礎出發，提升幼兒內在的認知度和專注度，就能夠在學習意識和情感體驗方面有所發展，從而提升幼兒對課程內容的學習策略。比如在活動性游戲“搭積木”時，不同形狀的積木，給了孩子操作、實踐和嘗試的廣闊空間。當他們在享受自己游戲快樂的同時，更歷練了與眾不同的創造性思維的發展，并得到了同伴們的羨慕和成人的贊賞，內心的成功體驗也會油然而生。

正所謂“興趣是最好的老師”。教師所設置的游戲形式有效地激發了幼兒內在的認知興趣和動力，這對于每個孩子的發展起到了重要的促進性作用。

三、設置結構，在想象豐富中歷練創新意識

所謂結構性游戲，就是激發孩子內在的活動興趣，創造性地反映生活的一種游戲方式。每個幼兒都對自己身邊的世界充滿了好奇之心，對于一些常規性的事物總是喜歡擺弄和嘗試。教師可以緊扣幼兒的這一心理特征，利用他們身邊常見的事物，比如橡皮泥、木塊等，激發幼兒的想象意識去完成相應的作品。

在結構性游戲中，教師就要給予了幼兒自主性選擇的空間，一步步培養幼兒實際動手操作的意識，并鑄造幼兒堅持不懈、認真做事的習慣意識。比如，教師可以組織幼兒仔細閱讀和觀察周圍的世界，如生活中一些司空見慣的蘋果、汽車、黑板等，將對這些實物的了解表達出來，借此來強化對這些事物的感知和了解，幫助幼兒在結構意識之下構架對這些事物的結構化形象，從而形成感性化認知經驗，為后續的實踐表達奠定堅實的基礎。通過這樣的方式，教師不僅讓孩子對生活中的這些事物有了更全面、更直接的體驗，而且激活了幼兒內在的認知體驗，強化了孩子內在的認知意識，積極為幼兒核心能力地生長服務。

四、凸顯自主，在解決問題中生發獨特智慧

幼兒時期是孩子掌握技能、開發智力的黃金期，幼兒教育不僅是孩子形成能力的重要手段，還要積極發揮幼兒內在的創造性本能。而很多時候，教師成為了孩子游戲的設置者、操控者，而孩子只要積極參與就行。這樣的策略和理念其實是錯誤的，教師要從孩子的內在意愿出發，自主性選擇自己喜歡的游戲主題和方式，鼓勵和組織孩子自主性嘗試進行工具的制作。比如在很多幼兒園都有滑滑梯和蹺蹺板，教師在組織孩子進行游戲時都會出現各種各樣意想不到的問題，比如安全問題、同學之間的合作問題。一次，有一位小朋友抱怨沒有人愿意和自己一起玩蹺蹺板，教師就可以鼓勵孩子主動邀請合作伙伴，并進行思考：用什么方法才能讓其他伙伴愿意接受自己的邀請呢？還有的小朋友會反應，總是有個別孩子長時間霸占滑滑梯。教師就可以讓孩子自己嘗試解決這些問題，很多孩子在自主思考之后都提出可以通過排隊、按序的方式參與其中，從而解決自己在游戲過程中遭遇的問題。

在游戲中遇到問題，就需要積極解決問題。而這種自主性思考的過程，對于孩子來說，無疑就是一種鍛煉。教師就可以組織孩子在享受自主性地位的同時，開啟幼兒內在的智慧。

游戲的開展絕不是要讓幼兒在深入實踐的過程中布置任務、說清規則這么簡單，而需要讓他們在游戲過程中激發動力、強化體驗，并促發幼兒想象、創新等意識地發展。由此可見，游戲的作用是鮮明的，但絕不是萬能的，教師要善于從幼兒內在的認知本能出發，引導孩子遇到問題之后解決問題，借助游戲的情境營造濃郁的學習氛圍，構建起屬于自己的內在精神世界。

參考文獻：

[1]安迪.游戲，孩子最好的“伙伴”——基于游戲教學實踐的反思[J].內蒙古教育，2019（10）.