初中語文立足文本關鍵詞設問的嘗試淺談

季演玲

摘 要在初中語文課堂的教學過程中，老師在設問的時候應該立足于文本的關鍵詞，以簡馭繁，綱舉目張，讓有限的語文課堂教學時間得到充分利用。通過充分激發初中學生學習語文課程的興趣，有效調動起初中學生在語文課堂中的學習積極性和主動性，以此來優化初中語文課堂的教學水平。本文通過具體論述初中語文立足文本關鍵詞設問的途徑，旨在為強化初中學生的語文素養提供可參考的資料。

關鍵詞初中語文;立足文本;關鍵詞;設問

中圖分類號：G254.23，D61 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0168-01

在初中語文課堂教學中應用設問方式的時候，能夠引導學生快速集中注意力，有效開啟學生的心理通道，有效調動起學生的學習興趣和學習欲望。但是，在設問的過程中，需要老師立足于文本內容，緊密結合語文課本中的關鍵詞，積極營造師生互動、全員參與的課堂氛圍。當學生積極投身到語文課程的學習過程中，促使學生與學生在相互交流與溝通的過程中深入理解文本內容的內涵，以便能夠真正實現高效課堂的創設目標。

一、緊密結合學生的學情，激發學生的學習興趣

為了能夠充分激發初中學生學習語文課程的興趣，便需要老師在初中語文課堂的教學過程中，緊密結合學情和教情，堅持立足于文本內容，巧妙設計教學問題。只有這樣才能夠讓初中學生對文本內容探究充滿興趣，為提升初中學生的語文素養奠定堅實的基礎。例如，在學習《我的叔叔于勒》這篇文章的時候，老師可先讓學生充分利用課余的時間預習課文，再讓學生在課堂上簡要的敘述這篇文章所講解的情節。然后，老師再緊密結合學生的實際需求和課文的內容提問：①倘若你是故事的主人翁，你會在同樣的情況下與于勒叔叔相認嗎？②你對于勒的印象如何？③你認為親情與金錢哪一個更重要呢？當老師立足于文本內容提出這些問題之后，學生的學習興趣便一下被充分激發了起來，促使學生積極主動地投入到語文課堂的學習過程中，繼而在深化學生對文章主題的理解同時亦深刻揭示出資本主義社會赤裸裸的人際金錢關系。再例如，在學習《項鏈》這篇文章的時候，老師也可以結合學生的實際認知能力提出幾個問題：①為何文章會以弗來斯基夫人說出項鏈為假這一事實來進行結尾呢？②知道事件真相后的馬蒂爾德會作出怎樣的行為呢？雖然，對于以上問題的思考，學生回答的內容往往不盡相同，但卻能夠讓學生全身心地投入到課堂的探究過程中。至此，教師再適時的為學生揭示舊社會的罪惡與不堪，如此一來，勢必能為學生想象預留足夠的空間，繼而在加深學生對小說特點的了解同時明確小說的主題思想，從而最大限度提升初中學生的語文素養。

二、有效設問，充分調動學生的注意力

在初中語文課堂的教學過程中，常常會有學生對語文老師所講解的內容感到茫然不解，不知其義。這主要是因為學生在語文課堂的學習過程中注意力不集中，所關注的對象不明確。正如荀子所說的：“心不在焉，則黑白在前而目不見，雷鼓在側而耳不聞。”因此，為了讓學生將注意力集中到語文課堂中，便需要老師針對語文課程的教學內容，準確把握關鍵字詞進行設問，讓學生能夠集中注意力掌握所學的內容知識。例如，在學習“新聞”這一體裁的過程中，老師可讓學生充分利用課前的時間去了解近期所發生的新聞事件，并讓學生在上課的時候進行簡單的介紹。由于學生所介紹的事情都是學生實際生活中真實發生的，所以讓學生很快將注意力投入到課堂的學習中，認真的傾聽老師和同學們的介紹。然后，老師再順勢提出問題：①何謂正確的新聞稿件書寫方式？②新聞稿件需突出怎樣的特點？通過引導學生解答以上問題，勢必能讓學生對新聞稿件的結構特點有一個全面且正確的認知。隨后，老師再要求學生結合自身所掌握的知識點來將發生在自己身邊的事件以新聞的形式來加以描述，以此便能鞏固學生的課堂所學并最大限度提升初中語文課程的教學效率，繼而在促使學生更加深入的理解寫作知識同時強化初中學生的語文素養。

三、準確把控文本要點，提升語文課堂教學效果

當前初中語文課程教學過程中所使用的教材，其每一個單元的訓練內容均有所不同，而每一篇課文又涉及到若干的訓練點。因此，在各個單元課文的教學過程中，老師需要準確把握教材內容前后的聯系，堅持循序漸進的原則，由淺入深、由簡入繁，將各個分散的學科知識點有效結合起來。通過參照語文教材內容的編排特點，準確把控文本的要點，合理設計教學問題，便能夠讓學生更加準確的掌握各個單元的知識點。這樣能夠避免所設計的教學問題的盲目性，引導學生深入研究教材內容，有效啟發學生的思維，讓老師與學生之間的認知水平和情感緊密結合起來，最大限度提升初中語文課程的教學水平。

總之，在初中語文課堂的教學過程中，采取設問的方式教學，以問題為引領，能夠真正起到事半功倍的效果。但是，老師在設問的過程中應該始終立足于文本的關鍵詞，營造良好的語文課堂氛圍，充分激發學生的學習興趣，讓學生積極投入到語文課程的學習過程中，以便學生的發散思維能力真正得到提升，最大限度提升初中語文課程的教學實效性。

參考文獻：

[1]湯華芳.立足文本科學設問，創設多元思維途徑[J].成才之路，2011（32）：13-14.