完善概念界定笑傲高考作文

徐任榮

摘 要概念界定往往既是一篇議論文的起點，也是制高點。在日常的教學中，教師們應該充分利用一切機會培養學生的概念意識，為思維訓練打下堅實的基礎，達到事半功倍的效果。

關鍵詞概念界定;高考作文

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0172-01

議論文的議論邏輯是作者對問題展開論述的思維路徑。它不是簡單的段落組合，也不是作者強加給文章的外在形式，一篇文章的邏輯結構常常是考生思維素質的反映，而要把自己所思考的問題、表達的觀點、分析的理路、論證的邏輯過程全部包容其中，更顯示出考生寫作思維的發達程度與寫作水平的高低。所以，高考中，那些結構嚴謹完整、邏輯性強的議論文往往更能獲得高分。

那么，有沒有一個“放之四海而皆準”的邏輯結構呢？筆者認為，雖然高考作文千變萬化，但它考核的，一定是學生分析問題，解決問題的能力。所以議論邏輯基本就呈現出“是什么為什么怎么辦”的模式。具體一點說，就是：“概念界定”—“因果分析”—“社會批判”。而這一切的重中之重，就是概念界定。

所謂“概念界定”，就是對以論文中直接或間接出現的概念做出自己的界定。概念界定是邏輯思維的起點。它為學生做出合理判斷并進行有效推理打下了堅實的基礎。但偏偏是這個如此重要的環節，卻是學生在平時的思考和寫作中極易忽略的環節，也因此導致了很多的邏輯錯誤。比如在論證“失敗是成功之母”這個論題的時候，要論證好這個命題，對“失敗”和“成功”這兩個概念的界定才是關鍵。同樣是“概念界定”，在不同的題目中所呈現出來的形式是不一樣的。大概會有以下三種情況：

一、材料出現明顯的核心概念

筆者以2019全國高考語文一卷的作文題為例（題目略）：

對這個題目而言，審題的關鍵在于對“勞動”這一概念的界定上。勞動包括體力勞動和腦力勞動，二者的關系又如何？所謂的“創造性勞動”的關鍵又在哪里？可見，沒有對“勞動”進行界定和延伸，后面諸如“為什么要熱愛勞動”，“如何從我做起”等問題就無從談起了。

當然，所謂的“概念界定”往往并不是要學生們像漢語詞典一樣做出科學嚴謹的解釋，而是對一些關鍵詞的前提、內涵、本質以及與相關概念的關系做一些思考。例如在理解“勇敢”這一概念時，學生必須明白：“勇”就是“氣”，就是基于理性的“浩然之氣”，這是“敢”的前提和基礎。這樣一解釋，“勇敢”的本質和特性就一清二楚了。諸如此類，不勝枚舉。

二、材料未出現核心概念

有些題目的材料似乎并沒有出現一些關鍵詞，導致學生在審題的時候就會有些茫然。這個時候，就需要我們通過對材料的探究，把關鍵詞或是核心概念“生”出來。

請看2019衡水中學押題卷的作文題：1941年，朱光潛在戰時武漢大學任外文系主任，有一次請幾個學生去他家里喝茶。學生看到他院子里積滿了落葉，就想幫他打掃，他連忙阻止說：“我等了好久才存了這么多層落葉，晚上在書房看書，可以聽見雨落下來，風卷起落葉的聲音。這個記憶，比讀多少秋天境界的書都更生動、深刻。”

許多同學看完題目后很茫然，即使讀懂了材料也不知從何下手。這是因為材料的關鍵詞是隱藏起來的：在學生眼中，“落葉”是沒有實用價值的，而在朱光潛眼中，“落葉”雖無實用價值，卻是有審美價值的。可見，這個材料的“隱形概念”便是“審美價值”。抓住了這一關鍵，就為下文論述審美的意義，以及緊扣吳冠中“中國的文盲越來越少，美盲越來越多”進行社會批判打下了基礎。

三、材料出現多個核心概念

這種題目的出現頻率很高，主要是因為它可以充分考查學生對相似概念的區分，對相對概念的把握以及辯證統一思維的水平。

王元化生前談到文壇時說：“一個人太熱鬧，這個人就完了。”

周國平曾說：“生命平靜地逝去，沒有聲響，沒有浪花，甚至連波紋都看不見，無聲無息。我多么厭惡這平坦的河床，它吸收了任何感覺。”

這個題目的材料中出現了兩個明顯的、又是相對立的核心概念——熱鬧和平靜。審題的時候，學生們必須分別對這兩個概念的“兩面性”做出界定，進而詮釋二者的關系以及相互的轉化：

從這個題目中可以認識到概念界定的另一重大意義，那就是可以通過對概念的界定，來分析概念的兩面性與矛盾性，完成“肯定之否定”和“否定之肯定”的辯證分析。

總而言之，概念界定往往既是一篇議論文的起點，也是制高點。離開了概念界定，議論文就會深陷邏輯錯誤的泥潭。所以在日常的教學中，教師應該充分利用一切機會培養學生的概念意識。通過“所謂……就是”“不是……而是”等句式來訓練學生對概念的界定，這樣才能為思維訓練打下堅實的基礎，達到事半功倍的效果。

基金項目：（本論文系2018年度漳州市基礎教育教學研究課題《關于全國卷作文命題特點的思考》【立項批準號ZPKTY18078】）。