基于高考視角下高中語文教學有效手段分析

渠懷平

摘 要高中階段的語文教學方向有很多，可以從多個方向展開，其中以高考視角展開的教學是現階段最適合的方式，這將會決定學生日后考上哪所學校。高考中將語文試卷分為四種題型，以四大題型為基礎展開復習教學，對學生來說是最有利的。本文以現代文閱讀、古詩文閱讀、語言文字運用和作文等四個方面展開對高中語文教學有效手段的論述。

關鍵詞高中語文;古詩文;有效手段

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）08-0074-01

在日常的語文教學中，高中語文可以由多個角度展開，其中有人文角度、實用角度和高考角度等。只有從高考角度開展語文的復習與教學，才能讓學生在高考這個“千軍萬馬過獨木橋”的戰役中勝出，考取心儀的大學，因此高考角度是最適合學生的語文教學角度。

一、掌握現代文閱讀

在以往的高考中，現代文閱讀材料一般由三大類組成，包括論述類文章、文學類文章和實用類文章。論述類文章主要考查學生對此文章材料的理解，以此完成客觀題的解答。文學類文章主要以小說題材為主，考查重點在于分析人物心理狀態、了解時代背景、賞析小說的藝術價值等，這需要學生具備鑒賞小說的能力。最后一種是實用類文章，主要內容貼合實際，這需要學生日常生活中多關注一些民生問題，并且擁有辨析善惡的能力，深入理解文章真實含義。所以，在高考視角下的語文教學應圍繞這三大類文章展開，讓學生熟知每種文本的考查重心，以便更順暢的回答客觀題，快速而準確是高考對于優秀學生的要求。在這之中，教師應當時刻注意這三種文章的區別給予不同的教學，引導學生正確分辨他們三者的區別，避免學生誤判文本類型而丟分的現象。并且，在教學過程中，教師應把主動權交給學生，讓他們自己掌控自己的學習。

二、夯實古詩文閱讀

在高考試卷中，古代詩文閱讀分為兩大部分，一部分是文言文閱讀，另一部分則是古代詩歌閱讀。文言文閱讀題型主要包括文化常識、重點語句翻譯、文章內容概括及簡述人物心理活動等。從文化常識來看，不僅要加強課堂上的文化常識識記還要加強課外的文化常識積累，這些常識在課上是遠遠不夠的，教師應該布置一些開放性的作業，讓學生有意識的對課外常識做積累。重點語句翻譯與文章內容概括可以在課堂上強調教學，教師應監督學生記錄重點字詞，尤其是一字多義的時候，更需要引起注意，由此提升學生對文言文的翻譯及概括能力。雖然古代詩歌閱讀會讓學生遇到很多不同種類的詩詞，但是其內容還是只有詩歌鑒賞和名句默寫兩個部分，此時就需要教師積極督促學生背誦默寫高考必備六十四篇詩詞賦等。根據所學詩詞的種類，培養學生的詩歌鑒賞能力，讓學生從詩詞情感，詩詞的意象等方面去高效的理解鑒賞詩詞。

三、語言文字運用部分的教學

高考中的語言文字運用部分往往是部分學生得分的關鍵，而其主要包括成語填空、病句修改、補寫語句和仿寫句子等幾個題型。由于各地高考難度不同，語言文字運用在各個難度的考卷中也就有所不同，但其所考內容都大致相同。經過對往年高考試卷的分析，可以發現高考的考查重點主要在于學生對詞、句理解和掌握的程度上。所以，結合教材和往年的高考試卷就是每個教師幫助學生復習的著重點。大多數教師會根據教材和往年試卷整理出常考詞語和成語的意思，以及常考病句的種類，讓學生通過不斷地練習牢記這些知識點，也有教師會在平常的教學中不斷給學生強調知識點，幫助學生熟記這些知識點，并且長期對學生進行階段性的測試，來考查學生是否按教師要求牢記知識點。高三的學生需要做大量的題型練習，這樣的練習也包括對語文的練習，教師可以從各個地方為學生找到類似題型，供學生練習，之后再為學生進行講解，不要讓學生有所疑問。

四、寫作能力的教學

歷年的高考真題卷中，大多數的作文都是讓學生根據寫作素材來進行寫作的。學生對于寫作的認識很淺薄，很多學生只是為了完成任務去寫一篇文章而寫作，而不是為了寫作而寫作，所以，高分的有內容的作文很少。高考語文教育考試的目的不是為了讓教師培養學生單一刻板的寫作能力，而且為了培養學生根據自己的真情實感去表達自己觀點想法的能力。雖然套用模板一般來說都會有一個好的成績，但這個成績絕對不是最好的，而是一個無法達到上線的分數，這個時候，一些表達自己內心實際想法的作文才會有一個達到上線的分數。高中的作文教學需要教師在引導學生套用寫作模板的同時打破這些模板對學生的束縛，讓學生去創新寫作方式。寫作是無法與生活脫軌的，它需要學生根據對生活的觀察和理解來表達內心真實的想法的。所以，教師在日常的教學中就要引導學生將自己的想法寫到作文中。

五、結語

總的來說，在高考的角度上對學生進行高中語文教學，不但可以提升學生的做題能力，也可以讓學生不懼怕高考，從而考出一個好成績。高中語文的教學應該積極側重于高考，從高考必考項目入手，結合現代文閱讀，古代詩文閱讀，語言文字運用及作文題型重點學習復習，并用合理的方法展開教學，培養學生良好的做題能力。

參考文獻：

[1]劉玉娟.高中語文古詩詞教學內容研究[D].安徽師范大學，2014.

[2]楊超.高中文言文整體性教學研究[D].淮北師范大學，2016