全面育人 凸顯數學學科的獨特價值

王曉琴

摘 要數學，一直在人類社會的發展歷程中發揮著重要的作用。作為學校教育任務和基本構成的數學，它既能豐富“育人”的資源和手段，更能成為“育人”的一種重要力量。下面。筆者將從聯系生活，養成思維嚴謹性;發現規律，培養理性精神;數形結合，體會數學之美;追溯歷史，激發愛國主義情懷等方面，淺談如何實施數學學科德育課程一體化。

關鍵詞數學;德育;生活;規律;數形結合;愛國情懷

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）08-0158-01

《中小學數學學科德育實施指導綱要（試行）》的發布，對數學學科的育人價值做了明確的要求。課堂教學實踐中，教師認真研讀和領會《綱要》主旨，將德育范疇的四個方面落實在適合的教學內容、適當的教學環節中，使立德樹人目標融入數學教學，達到全科育人、文化育人、實踐育人的目標。

一、聯系生活，養成思維嚴謹性

數學源于生活，如果能幫助學生溝通數學知識與生活實際的聯系，不僅可以培養學生的應用意識，還能讓其感受數學的應用價值，并養成思維的嚴謹性。

筆者借助四年級上冊的《消費知多少》這一知識板塊，設計安排了一個《我是理財小顧問》這樣一個單元活動。筆者通過以下5個環節達到德育一體化目標。

第一，課前，學生利用“家庭收支記錄表”，記錄一周家里的開銷和支出項目。

第二，課堂上，學生分享對收支記錄的想法，然后小組交換，用不同的色筆在支出項目上標出“需要”和“想要”，并制作收支統計圖。

第三，以“理財小顧問”戲劇情境提出問題，引導學生思考卡奴、月光族、“電子產品控”為何入不敷出，應該如何有計劃地適度消費。

第四，讓學生以“一家之主”的身份做出家庭一個月的開支預算。然后根據自己之前做出的家庭消費統計圖來調整自己的開支預算，使之合理，并用統計圖的方式進行展示。

第五，通過“幸福拍賣會”來檢驗學生能夠根據自己的財務情況分清“需要的”和“想要的”，進行合理消費。

二、發現規律，培養理性精神

培養學生求真求實的理性精神，是數學學科獨特的育人價值。教師以性質、規律、公式、定理等為載體，讓學生經歷“問題的發現——有依據的猜想——驗證或證明猜想——概括獲得結論”的過程，充分感受和體悟前人發現的方法和思維的策略，在經歷知識“再創造”的過程中，體驗數學學習的“數學化”過程。

例如，在《圓柱體的表面積》中，課前筆者引導學生給圓柱體物體設計包裝，在這一過程中提出了需要多大面積的包裝紙這一現實問題，應該如何解決呢？引導學生觀察發現圓柱的表面積其實由兩個底面積和一個側面積組成，如何求出側面積就成了一個難點問題。然后通過小組的動手操作探究側面積的計算方法，通過將側面積轉化為長方形（或平行四邊形）的面積，并在交流和相互質疑的互動中讓側面積計算公式慢慢浮出水面，讓學生體驗到數學的嚴謹，同時培養了學生用于探索、用于質疑的科學精神。

三、數形結合，體會數學之美

數形結合思想，提供了解決問題的一種手段。借助于圖形，可以使抽象的概念和復雜的數量關系直觀化、形象化，有利于拓寬解題思路，探求解題的途徑。通過抽象思維和形象思維相結合，可以培養學生思維的靈活性，形象性和深刻性。《指導綱要》中指出：用分數、百分數解決問題時，通過用線段圖分析數量關系，讓學生感受線段圖直觀形象的作用，體會數形結合的數學方法美。

四、追溯歷史，激發愛國主義情懷

數學，作為人類文化重要組成部分，在漫長的歷史進程中，凝聚了一代代人創造和智慧的結晶，作為學科教師，有責任向學生展現人類歷史的智慧和文明。中華民族傳統文化源遠流長，在數學發展史上也有著重要的地位，這一部部歷史在數學教學過程中的育人功能是無法替代的。

在教學《圓的周長》一課時，當學生們用測量的方法計算出圓的周長和直徑的比值后，筆者并沒有馬上對結論予以肯定，而是提出了新的問題“用實驗的方法得到的數據，受誤差的影響不夠精確，怎么辦？”學生們紛紛表示令人頭痛。這時筆者接著學生的話說道“這個問題曾經困擾了人類數千年！在古代巴比倫、印度、埃及、中國，由于生產生活的需要，人們用實驗測量的方法就已經知道了，圓的周長與直徑之比大約為3。”接下來筆者沒有按照常規介紹學生早已熟悉的祖沖之，進行愛民族愛祖國的教育，而是介紹了劉徽的“割圓術”。旨在讓學生感受人類對數學的探索是沒有止境的，祖沖之是站在前人的肩膀上才有了將π值精確到小數點后7位的輝煌成就。

總之，同其它任何學科知識一樣，數學同樣承載著立德樹人的目標，作為學科教師，唯有樹立正確的育人觀、課程觀、課堂觀和學生觀，深度研究學科德育課程一體化實施策略，才能真正達成全面育人目標，促進學生的健康發展、終身發展和可持續發展。

參考文獻：

[1]毛偉娜.學校德育課程一體化建設探新[J].中小學德育，2018（06）：6.

[2]何立熒，黃甫全.活動數學：德育課程一體化的一種學科方式[J].中小學德育，2018（07）：62-65.