淺談如何提高小學生的計算能力

張曉娟

摘 要在小學數學教材中，計算占有較大的比重。從低年級20以內整數加減法、乘法口訣到中年級的兩位數整數乘除法，再到高年級小數、分數加、減、乘、除四則運算，純粹的計算教學貫穿了整個小學數學教材。另外，空間與圖形、統計與概率、綜合與實踐這三大領域，都與計算密不可分。從質上看，計算在訓練學生縝密的思維、嚴謹的態度、快速的反應等方面也有重要作用。

關鍵詞問題;習慣;能力

中圖分類號：B01，A，K89，Q611 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）08-0188-01

計算能力是學生學習數學所必備的基本能力，是學習數學的基礎，培養和提高學生的計算能力是小學數學的主要任務之一。如何提高學生的計算能力，讓學生“正確、迅速、靈活、合理”地進行計算呢？在教學工作中，筆者做了探討和研究，取得了一些好的效果。

一、發現問題，改變學生認識

為了讓學生認識到計算的重要性，筆者首先在學生中開展了一項活動：讓學生自己搜集計算中經常要犯的錯誤，以兩個周時間為準，可以每位同學自己進行，也可以通過小組合作一起找，兩周后上交錯題記錄，包括出錯原因，看誰找得認真，錯因找得準。學生的積極性被調動起來了，也就把問題抖落了出來：1.題目看錯抄錯，書寫潦草。6與0，1和7寫得模棱兩可;2.列豎式時數位沒對齊等;3.計算時不打草稿;4.一位數加、減、乘、除計算錯誤導致整題錯;5.做作業時思想不集中。

從一些學生的計算錯誤來看，“粗心”的原因有兩個方面：一是由于兒童的生理、心理發展尚不夠成熟，另一方面則是由于沒有養成良好的學習習慣。第一方面是個自然成長過程，第二方面則可以采取相應方法進行培養，所以在引導學生分析原因的同時，要把培養學生良好的學習習慣突出出來，這是提高計算能力的關鍵，也是素質教育的基本要求。

二、培養學生良好的計算習慣

做題計算中出現的錯誤，大多數是粗心大意、馬虎、字跡潦草等不良習慣造成的。因此，在計算訓練時，要求學生一定做到一看、二想、三算、四查。

1.看：就是認真對數。題目都抄錯了，結果又怎么能正確呢？所以，要求學生在抄題和每步計算時，都應當及時與原題或上一步算式進行核對，以免抄錯數或運算符號。要做到三點：①抄好題后與原題核對;②豎式上數字與橫式上的數字核對;③橫式上的得數與豎式上的得數核對。

2.想：就是認真審題。引導學生在做計算題時，不應拿起筆來就下手算，必須先審題，弄清這道題應該先算什么，后算什么，有沒有簡便的計算方法，然后才能動筆算。

3.算：就是認真書寫、計算。作業、練習的書寫都要工整，不能潦草，格式一定要規范，對題目中的數字、小數點、運算符號的書寫尤其要符合規范，數字間有適當的間隔。

4.查：就是認真演算。計算完，首先要檢查計算方法是不是合理;其次，檢查數字、符號會不會抄錯，小數點會不會錯寫或漏寫;再次，對計算中途得到的每一個得數和最后的結果都要進行檢查和演算。

三、培養學生口算能力，切實打好基礎

口算是主要靠思維、記憶，直接算出得數的計算方式，它是計算能力的重要組成部分，所以要提高學生的計算能力必須打好口算的基礎。

1.為了提高學生口算的準確率和速度，筆者根據學生知識結構，有意識地讓學生記一些特殊數學的組合，如，和是整十、整百的兩個數（73和27，98和2等）;積是整十、整百的兩個數（25×4，125×8等）。

2.每堂課上安排練習。每節數學課視教學內容和學生實際，選擇適當的時間，安排3～5分鐘的口算練習，學生每人準備一個本（口算天天練），這樣長期進行，持之以恒，收到了良好的效果。

3.多種形式變換練。例如視算訓練、聽算訓練、搶答口算、口算游戲、“對抗賽”、“接力賽”等等，提高學生的應變能力。

四、加強估算教學

估算可以培養學生的“數感”，可以引導學生深入理解“運算”，可以幫助學生檢查計算的結果正確與否，運用估算的方法可以對計算的結果做預先定位，快速地確定計算結果的取值范圍，通過計算前的估算和計算后的檢查，可以避免由于粗心大意造成的錯誤。可以讓學生看計算結果的末一位，如個位是3和8，結果的個位相加就肯定是1，相乘就一定是4，如13×26積不可能是兩位數等等。

總之，培養學生的運算能力，應該貫徹在整個小學數學教學的全過程，既要加強對學生基本技能的訓練，同時也要注重對學生的針對性訓練。只要認真鉆研，工作中不斷進行總結和完善，認真挖掘計算題中的能力因素，學生的計算能力一定能得到提高。

參考文獻：

[1]陳小靜.讓思維之“花”在認知探究中盡情“綻放”——小學生數學能動思維素養培養策略研究[J].2017（4）.

[2]潘平.讓思維之花盡情綻放[J].現代閱讀：教育版（24）：318.