小學低年級語文口語教學實踐

楊賢琴

伴隨著文化和經濟的不斷發展，人們之間的交往日益頻繁，口語交際是最直接和最常見的交流手段之一，口語交際教學的重要性日益凸顯。因此，作為低年級語文教師，必須要重視口語交際教學，尤其是在小學低年級語文的教學中，注重培養低年級學生的口頭表達與交際能力，能有效提高學生語言表達能力。

小學語文口語交際教學現狀

對課程的重要性認識不到位 目前，對于口語交際的專業性和重要性，一些教師、學生或者學生家長都沒有深刻認識，甚至認為口語交際只是日常生活中的聊天。他們在思想上沒有認識到口語交際的重要性，然后在行為上表現了出來，這就影響了我國小學語文口語交際教學的順利開展。

教學手段單一 對于小學低年級的口語交際教學，如要激發學生興趣，教師必須通過使用一些學生感興趣且有實效性的口語交際教學方法，從而不斷提高小學課堂上口語交際教學的質量，這樣小學低年級學生的口語交際能力才會得到發展。在目前的小學口語交際教學中，一些教師使用較傳統的教學方法，伴隨著“信息膨脹”和“大數據時代”的到來，過去的教學方法已不能滿足小學生個人發展的要求，更不能滿足當今社會的需要。

評價體系亟待完善 教育評價在整個教學活動中占有重要地位，而教育評估體系的完善在教學活動中發揮著重要作用，因而迫切需求一個健全和系統的評價體系。但是，目前在我國小學語文口語交際教學實際活動中，還缺乏一種全面的評價制度，這在很大程度上影響了教師之間的經驗交流，不利于教師專業素質的提高，對小學低年級語文課程整體的發展也極其不利。

口語交際教學策略

增強意識、轉變觀念 在小學低年級語文口語交際教學活動中，缺乏認識是一個普遍的問題，教師應從下面兩個方面解決這個問題：一方面，口語交際課程定位的準確性，即對口語交際課程的必要性和重要性的準確理解;第二個方面是任務的準確性，即對開設口語交際的意義和目的的理解。比如說，在教學《注意說話的語氣》一課中，我們首先要明確這個課程的目的是要讓學生知道在和別人說話的時候，語氣要委婉，不要太生硬，說話要有禮貌。委婉的語氣，不僅可以表達出自己對于某件事的想法，而且也更容易給別人留下好印象。

提高教師的專業素養 現在，國家越來越重視教育上的改革，如教學活動和教材等，教師在教學活動中的地位也逐漸從主體地位變成指導員的角色。教師角色的改變到在教學活動中的作用，也促使教師必須不斷提高自己的專業素養，必須根據實際情況及時“充電”，以確保他們的職業素養與時俱進。

比如，在教學《小兔運南瓜》課程的時候，教師要自己先弄清楚小兔可以通過哪些方法把南瓜運回去，這樣才能在課堂上讓學生根據自己的生活經驗發表不同看法，然后從回答中點明不同的思考角度，打開學生的思路，引導學生討論小兔怎么樣運南瓜。

利用科學的教學手段，提高學生的口語交際能力 現在，借用多媒體和幻燈片輔助教學是教師常用的教學方式，教學實踐充分證明，利用多媒體教學來提高學生的口語交流能力效果也明顯好許多。教師可以根據教材里面的文字或者圖畫來制定多媒體課程，將書本中的靜態圖畫轉化為動畫，使學生能夠更好地融入情境，獲得一個比較好的體驗，從而提高他們的溝通能力，鼓勵他們表達自己的想法。

比如，教學《用多大的聲音》課堂中，教師可以利用多媒體軟件播放學生在講臺上面講故事的動畫，“學生去老師辦公室說撿到一塊橡皮”，依托播放的視頻讓學生討論什么時候說話的聲音該小，什么時候說話的聲音該大，從而真正懂得每次說話的音量要根據不同的場合而決定。

精心設計導語，激發聽說興趣 一個好的導語有助于吸引學生的注意力，因此，導語的設計不僅要考慮學生的年齡特點，還要考慮到學生課程的特點和內容。如在教學《我們做朋友》一課時，由于學生剛剛入學，大家都不清楚各自的情況。這個時候，教師就可以設計這樣的導語：大家能夠相聚在一個班里面學習，這是緣分！可是，坐在你身邊的同學，他有什么優點、缺點，你知道嗎？他喜歡畫畫還是彈琴等你清楚嗎？你們想做朋友嗎？剛開始學生一般不知道彼此的情況，這個時候老師就可以說“為了讓你們可以互相了解，那就讓‘我們做朋友（板書），哪個學生愿意第一個介紹自己的情況讓大家認識？”課堂教學中，教師首先分析這些學生想了解的話題，學生自然就有了想說的愿望，這也為后面的交際做好了鋪墊。

結束語

口語交際，應是每個人必須具備的能力之一。良好的口語交際能力會讓我們在日常工作、學習、生活中，獲得更多的展示平臺和機會。而小學低年段正是語言能力發展的最佳時機，因此培養學生的口語表達與交際的能力，對于他們的成長以及長大以后更好地融入社會就尤為重要。小學語文教師必須明確其重要性，從而實現語文口語交際教學能力的提升。

參考文獻

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[3]薛芳芳.小學語文教學中學生口語交際興趣的培養[J].課程教育研究，2019（37）.

（作者單位：安徽省寧國市西津小學）