現代學徒制背景下的中職英語教學策略改進探究

【摘要】現代學徒制是一種新型的教學模式，這對中職英語教學是一個全新的挑戰，因此在教學中需要改進教學策略，以適應現代學徒制的培養模式。本文從學生層面、教師層面、教材層面、評價層面對如何改進英語教學策略提出了自己的思考。

【關鍵詞】 現代學徒制;中職英語;教學策略改進

【作者簡介】梅萍，湖北省黃梅理工中等職業學校。

中職教育目標以市場為導向，以服務發展為目標，這就要求我們應緊緊圍繞企業的需求進行人才培養，但實際的情況是很多中職畢業生進入企業之后，并不能適應企業崗位的需求，與此同時企業也因招不到合適的員工而發展滯后，現代學徒制在校企聯合的基礎上，實現了人才培養理念的傳承與創新，為中職學校培養實用性人才提供了思路。

一、中職英語教學現狀

中職英語作為公共基礎課，由于學生初中基礎薄弱，加之教學方式陳舊，導致學生對英語學習興趣不濃，上課時睡倒一片，朗讀是“鴉聲”一片，做題時空白一片，老師說起英語課的學習時搖頭一片，問題極為嚴重，具體表現為：學生學習興趣不濃、教師教學方式不優、教材設置不新、評價方式不全。

二、現代學徒制下中職英語教學策略的改進

基于此，中職英語教學改革勢在必行，而現代學徒制為這種改革提供了一個很好的平臺。現代學徒制強調的是雙主體育人，強調的是雙導師制，教學從崗位到教室，再從教室到崗位，以工學交替的方式推進人才培養質量的提升這為英語教學的實踐性和應用性搭建了一個很好的平臺。

1.明確目的，以趣激學。隨著時代的發展，社會對人才的需求發生了巨大的變化，需要具備綜合素質、實用技能、英語閱讀能力等復合型人才，因此，中職學校要引導學生重視英語，激發學生學英語、用英語的興趣。“興趣是最好的老師”，在教學中，要從學生的實際情況入手因材施教，針對學生英語水平參差不齊的問題，可采用分層教學法;要增強學生的信心，注重師生之間的情感交流，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習英語。同時，還應創設豐富多彩的課堂教學環境，以活動為載體，使學生想學、會學、樂學。

2.調整策略，以教導學。中職英語教學應打破傳統的以教師講授為主的模式，而轉向以學生為中心的新模式，培養學生學習的主動性，讓學生主動思考、討論、實踐，教師引導，師生合作。教學中運用豐富教學方式與手段，如翻轉課堂、慕課、微課等現代信息化的教學方式，為學生創設良好的語言運用環境，可提高教學質量;可運用情景教學法、項目教學法、合作教學法等實施教學，重點訓練學生的英語應用能力;我們還可以根據專業與具體崗位的要求，帶學生參觀實訓基地或設置虛擬工作環境，訓練學生在模擬實際工作中用英語有效地進行交流。

3.重組教材，以技定學。目前通用的英語教材，無法滿足不同行業對英語人才的需要。現代學徒制以市場為導向，因此進行教學內容與教材的調整是必要的。在現代學徒制教學實踐中，要結合專業重組教材，結合地方特色重組教材。重組教材時要突出實踐環節，把學生的綜合應用技能放在首位;要結合不同專業、不同就業方向有針對性地開展英語專項教學，根據學生的學習特點和側重方向，對教學的考察向綜合、靈活的方向有機轉變，從而促使學生可以在學習、實踐、就業的過程中更好地發揮自身英語專長，切實提升學生的基本素質與綜合能力。

4.多元評價，以評促學。現代學徒制背景下的英語教學應采用多元評價方式，堅持定量與定性評價相結合的考核原則，堅持終結性評價與形成性評價相結合的考核原則，堅持智力因素與非智力因素評價相結合的考核原則。可由教師和企業共同對學生的英語能力進行考核評價，這種評價重在考核學生的英語實際運用能力，符合社會和企業對人才的需求。

現代學徒制要求培養應用型人才，因此中職英語教學應以職場交際為目標，以應用為目的，培養學生實際運用英語的能力。將現代學徒制應用于中職英語實踐教學是傳統學徒制與現代化英語教學的創造性融合，既可以最大限度地發揮師傅的引導作用，又可以讓學生們掌握更多的技能，為學生今后的就業與擇業打下了堅實的基礎。

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