案例教學：幻象中的“歷史終結論”

一、教學理念

在教學過程中避免滿堂灌，引導學生積極發揮主觀能動性，主動參與課堂。在教學過程中采用探究式教學方式，傳授學生理論知識，增強學生實踐能力，培養學生的辯證思維能力和創新思維能力。在此課程中，引入“歷史終結論”，結合20世紀末世界社會主義運動遭受嚴重挫折的歷史背景，加深學生對資本主義制度和社會主義制度的思考，認識“歷史終結”的幻象。

二、教學重難點

1.“歷史終結論”提出及其影響

2.世界社會主義運動遭受嚴重挫折的原因

3.社會主義制度的優越性

4.資本主義的歷史地位及其為社會主義所取代的歷史必然性

三、教學方法

講授本課程的重點難點，引入學生思考“歷史終結”是否真的存在——安排學生討論資本主義的歷史地位——提問學生對社會主義的理解及其與資本主義的本質區別——從邏輯預設和制度實踐雙重層面得出資本主義必然為社會主義所取代的歷史必然性。

四、教學設計

（一）導入新課

20 世紀末，美籍日裔學者弗朗西斯·福山發表著作《歷史的終結及最后之人》，其中指出：資本主義作為代表自由和民主的政體已經達到了政治文明的頂峰，歷史將就此終結，社會制度將不再有繼續發展的可能，將劍鋒直指以馬克思為代表的共產主義理論陣營。此觀點提出之時正值世界社會主義陷入低潮，歷史現實的發展似乎印證了福山的觀點。歷史的發展是否真的會終結，資本主義民主自由是不是人類終極的社會形態，社會主義該何去何從？

（二）講述新課

1、20 世紀90 年代，在社會主義陣營一直與美國抗衡的蘇聯解體了，世界社會主義隨之發生了劇烈動蕩，世界社會主義頓時陷于低潮。福山由此認為，自由民主制度不再有任何挑戰，沒有哪一種意識形態高于自由民主制度。盡管自由民主制度還會受到來自宗教或民族主義的挑戰，但不會有“根本性”的問題，自由民主制度最終會被全世界人民接受，并成為“人類政府的最終形式”。

2、資本主義的發展歷程及其歷史進步性。

（1）資本主義的發展歷程。

萌芽時期（14至16世紀）—工廠手工業時期（17至19世紀初期）—蒸汽時代（19世紀初至1870年）—電氣化時代（1870年至1945年）—信息時代（1945至今）。

（2）資本主義的歷史進步性。

與封建社會相比，資本主義顯示了巨大的歷史進步性：首先，資本主義將科學技術轉變為強大的生產力。其次，資本追求剩余價值的內在動力和競爭的外在壓力推動了社會生產力的迅速發展。最后，資本主義的意識形態和政治制度作為上層建筑在戰勝封建社會自給自足的小生產的生產方式，保護、促進和完善資本主義生產方式方面起著重要作用，從而推動了社會生產力的迅速展，促進了社會進步。

3、當代資本主義新變化及其實質。

當代資本主義指的是第二次世界大戰結束以來西方發達國家的國家壟斷資本主義。西方發達資本主義國家在二戰后，經濟政治都發生了新的變化：

（1）生產資料所有制的變化

（2）勞資關系和分配關系的新變化

（3）社會階級、階層結構的變化

（4）經濟調節機制和經濟危機形態的變化

（5）政治制度的變化

4、當代資本主義新變化的原因和實質

當代資本主義的新變化是很深刻的，正確認識新變化的原因、態勢和實質，對于科學把握當代資本主義的發展規律，批判和揚棄其消極和落后的因素方面具有重要的意義。

（1）新變化的原因

首先，科學技術革命和生產力的發展，是資本主義變化的根本推動力量。

其次，工人階級爭取自身權力和利益斗爭的作用，是推動資本主義變化的重要力量。

再次，社會主義制度初步顯示的優越性對資本主義產生了一定影響。

最后，主張改良主義的政黨對資本主義制度的改革，也對資本主義的變化發揮了重要作用。

（2）新變化的實質

首先，當代資本主義發生的變化從根本上說是人類社會發展一般規律和資本主義經濟規律作用的結果。

其次，當代資本主義發生的變化是在資本主義制度基本框架內的變化，并不意味著資本主義生產關系的根本性質發生了變化。

5、資本主義為社會主義所取代的必然性與長期性

（1）必然性

資本主義的內在矛盾決定了資本主義必然被社會主義所代替：

首先，資本主義基本矛盾“包含著現代的一切沖突的萌芽”。

其次，資本積累推動資本主義基本矛盾不斷激化并最終否定資本主義自身。

最后，國家壟斷資本主義是資本社會化的更高形式，將成為社會主義的前奏。

（2）長期性

首先，任何社會形態的存在都有相對穩定性，從產生到衰亡都要經過相當長的時間跨度。

其次，資本主義發展不平衡性決定了過渡的長期性。

最后，當代資本主義的發展，還顯示出生產關系對生產力容納的空間，說明資本主義為社會主義所代替尚需長期的過程。

作者簡介：

朱麗莉，上海立信會計金融學院馬克思主義學院副教授，201620