農村小學班級管理現狀與策略探析

蒙宣燕

摘 要：二十一世紀的到來不僅象征著科技的發展，更對教育有著改革式的變化。在班主任管理領域由于時代的變化，使其領域不斷擴展，不斷注重教學方式的實用性、時代性、靈活性，與此同時包括班主任在班級管理中的思想性、趣味性、創新性也要與時俱進。這些改革給傳統的管理方式帶來一次次猛烈的撞擊，而這次撞擊給同學們營造了一個良好的學習環境，提供了一個良好的學習氛圍，并且使同學們能夠把知識靈活運用。這些改革可以使學校的教學質量不斷提高。

關鍵詞：農村小學;班級管理;措施和現狀

引言

2018年國務院提出對中小學生的班級管理方式進行全面改革，這一改革的提出使各大中小學針對自己的管理模式進行改革。有一個好的班級管理對于學生的在班級學習是至關重要的，能夠幫助學生營造一個良好的學習環境，能維護一個學校的平穩，所以說班主任和學校一定要打造一個好的管理模式。讓學生不止單純的學習課本知識和理論知識，更應該注重自己人文素養和三觀意識的培養。在班級管理中，班主任是任務巨大的，他一個人要管理三十或者四十多個小朋友，這需要系統、科學管理模式，而這個管理模式需要教師在不斷實踐中總結經驗。

一、班級管理管理的內涵

小學階段是兒童的過渡階段，對于一年級的兒童來說是一個非常重要的時期，需要他們從以前的自由到現在根據規則做事，并在課堂上學習的學校的規定，但它也是小學生成長的重要時期，需要他們從幼稚、心理未成熟到現在的認真聽講、遵守校園規定的轉變。而且在這個時期大部分的兒童都是自制力不強、自主學習能力差、心智不成熟的弱點。新型的管理模式與傳統的班主任管理模式不一樣，是以一種以學生興趣為出發點，采取潛移默化的方式進行對學生的教育和班級的管理，讓學生的學習有被動變為主動。從興趣入手能夠拉近教師與學生之間的距離，成為學生與教師之間的溝通的橋梁。這一模式大大改善了教師與學生之間的關系，而且還為學生營造了一個良好的學習氛圍和學習興趣。能夠讓他們在非常舒適的學習環境下，提高自己的主觀能動性和個人修養。

二、班級管理的現狀

如今農村村的小學發生了天翻地覆的變化，需受到時代經濟的撞擊，大部分的小學生都是留守兒童，如今班級現狀主要體現在以下幾點：一、家長缺乏對學生成績的重視，導致學生不能產生良好的學習習慣;二、如今教師與學生的代溝越來越大，缺乏溝通;三、家長對班主任有一定的誤區，認為學習和生活上的事一致交予班主任管理，出現了事故責任歸于班主任等等。在我國留守兒童的問題可謂非常嚴峻，留守兒童由于沒有父母的陪伴得不到好的教育，所以現在大部分學生都是留守兒童。并且他們家長的教育觀念過于傳統，認為讀書沒有用，掙錢才是正理，所以大部分學生都輟學了。

三、小學班主任應如何改善自己的管理模式

（一）班主任應時刻關注學生的生活狀態，并融入他們生活

大家都知道學習它是具有潛移默化的功能。一個好的生活環境對于學生的成長是至關重要的。在學校中，班主任不僅僅只充當著學生的老師，更加充當著他們的父母，除了了解他們的學習狀況的同時，也要了解他們的生活，去融入其中。近幾年來，但有教師反映說學生與教師的代溝越來越大，矛盾也越來越多這也就導致學生對這個教師所教的課程沒有興趣。其實這都是因為教師沒有深刻的去了解學生去融入他們的生活。比如班主任可以在每一周開展一些班級活動去了解學生的興趣愛好，以及在學習的過程中遇到的困難等。這樣班主任與學生之間的代溝會越來越小，便于班級的管理，也有助于學生的學習[1]。

（二）培養小學生的自我管理能力，養成良好習慣

對于低年級來說，他們的自制力不強，如果學生能夠有一個好的自我管理能力，那么對于整個班級的管理工作會起積極約束作用。管理能力的前提是必須要主動式學習，然后有正確的意識來指導自己的行為，所以應該加強學生的主觀能動性，讓客觀規律對學生的主要能動性起一個約束的作用。主動學習能力的培養對于一個學生之后還是現在的學習是非常有幫助的，那么我們將從下面幾個方面去分析怎樣提高自主學習能力。首先是要培養學生的主動式學習的習慣。那么主動式學習一般指自動預習，自動復習等，一切以主觀意識下的學習都稱為主動式學習。教師和學生都知道主動預習對于一節課是多么的重要，那么說明學生提前去預習了這一門課的內容也為之后教師在學這一門課時大大減輕了教學壓力。還可以采用分組式討論式，教師在教學的過程中可以設置一些疑難問題，然后以小組的形式進行討論，整個課堂是以游戲的形式進行，讓小朋友都參與其中，運用他們喜愛的教學方式。自己表明自己的觀點，然后進行論證的一個形式能夠幫助學生自主學習，并且提高合作以及換位思考的能力。自主學習的最大特點是給學生的自由發揮更多的空間，這是非常重要的，這時班主任的管理起著一個非常大促進作用。當然這也是柔性管理的一種，管理模式本來就是以學生的主動性為出入點，也就是學生的興趣[2]。

（三）培養學生的合作能力

新型管理模式就是讓學生作為課堂的主導者，使學生能夠多方面共同發展，因此教師在教學時要學會充當一個“旁觀者”，以一個指引者的身份啟發及引導學生，讓學生相互合作，培養學生合作的可貴精神。以小組為方式的合作學習會在一定的程度上改變呆板枯燥的學習氛圍，使學生不僅僅能夠充分思考，相互學習，交流思想還能使班級更具有凝聚力，提高學習效率。

四、結束語

新時代的到來，小學班級管理越來越難，新型的管理模式讓教師更好地管理好班級，為學生提供一個良好的學習氛圍。但是在之后的發展中還會出現各種各樣的問題，班主任應該在實踐中不斷的吸取經驗，改革自己的教學方式和管理方式，不斷的為學生營創造一個良好的學習環境。

參考文獻

[1]大學英語教師的教學信念與教學行為的關系——定性與定量分析研究來自知網作者樓荷英，寮菲出版源《外語教學與研究》，2005，37（4）：271-275

[2]大學英語教師的教學信念和學生學習期待的關系——對定性與定量的分析研究來自萬方作者劉芳出版源《教育教學論壇》，2012（10）：42-44