以學生社團活動提高中學生參與社會實踐活動實效性的對策與思考

摘 要：本文圍繞中學生如何以學生社團參與社會實踐活動展開談論，以廣東實驗中學少先隊為例分析提高此方面實效性的對策的相關問題。隨著素質(zhì)教育的大力推廣，實踐活動的價值與意義日益顯著，學生通過實踐活動深化知識，并積累一定的社會生活經(jīng)驗，是促進學生全面發(fā)展重要途徑之一。文章對此方面實效性不足的原因作以簡單分析，并提出提高此方面實效性的對策，力求改善當下中學生實踐活動流于形式的現(xiàn)狀。

關鍵詞：學生社團;中學生;社會實踐活動;實效性

引言

社會實踐是加強中學生思想政治教育，培養(yǎng)通才的有效方式之一，對培養(yǎng)中學生思想道德素質(zhì)、學習能力、社會適應能力等具有重要意義。而社會、家長對這一學生走出課堂、走出校園的活動的重視程度有所不足，導致其開展不暢或流于形式，并沒有發(fā)揮出其應有的價值。針對該情況，教育工作者應當反思，著手改進，提高學生參與這一活動的實效性。

一、主要問題分析

目前，中學生的實踐活動成為熱點，社會實踐豐富了學生的學習生活也創(chuàng)造了學習的另一條途徑，但由于多方面因素的影響，實施過程問題重重，如第一，活動目標不夠明確;第二，活動內(nèi)容與形式單一;第三，學生處于被動參與狀態(tài);第四，教師僅僅充當組織者;第五，活動環(huán)境不佳等。

二、優(yōu)化對策與思考分析

（一）精細化活動目標

在中學階段，學生參與實踐活動的目的多數(shù)是體驗生活、積累經(jīng)驗，同時，這也是絕大多數(shù)學生初步接觸社會的重要活動之一。對此，要通過提高活動的可行性與目的性，在活動規(guī)劃階段，相關負責人與教師應對活動進行精細化處理，確定各個環(huán)節(jié)的子目標以及活動的最終目標[1]。同時，應充分考慮本校師生實況，不斷優(yōu)化、完善，確保活動目標明確，可行性強，進而增強學生參與實踐活動的實效性。如廣東實驗中學少先隊的“學生領袖訓練營”是著重培養(yǎng)學生干部的綜合能力，“圓點公益”著力普及全體學生注冊志愿者的社會公益活動。

（二）豐富活動的形式和內(nèi)容

目前，部分學校的實踐活動流于形式，起不到實質(zhì)性的作用。對此，我校著力優(yōu)化實踐活動的形式，進行創(chuàng)新。同時配合活動的目標，采用巧妙的、靈活的方式開展實踐活動。例如，我校少先隊大隊部結(jié)合我校的實際情況和少年工作特色，以實踐體驗活動為途徑，組織多元合作為核心理念的校外多元活動課程相結(jié)合，借助校外資源，讓校園活動課程與校外對接，推動課程“走出去”;同時引進校外的優(yōu)秀少先隊課程資源，以達到更好的課程效果。少先隊員積極參與志愿服務，大隊部志工部每周都有志愿服務，隊員注冊志愿者數(shù)達到100%。以多元豐富、創(chuàng)新有效的活動激發(fā)隊員的學習熱情，切實提高隊員們的政治素養(yǎng)。

（三）以學生社團組織（如少先隊等）參與活動，凸顯學生主體地位

現(xiàn)如今，教育教學提倡調(diào)動學生自主性，歸還學生課堂主體地位，而社會實踐活動作為學生學習生活的重要組成部分，也需要凸顯學生主體地位。讓學生以學生社團，像是少先隊組織參與實踐活動，更加能彰顯學生主體地位。例如廣東實驗中學少先隊大隊部，于2006年恢復，在歷屆大、中隊輔導員的共同努力下，少先隊工作以多樣化的活動課程為主體穩(wěn)步推進，其課程圍繞“在傳承中創(chuàng)新，促進內(nèi)涵發(fā)展”這一核心育人理念，守正出新，穩(wěn)抓常規(guī)建設，加強實踐體驗。堅持在活動中育人，在體驗中成長，為少先隊員習慣養(yǎng)成和成長起了良好的促進作用。廣東實驗中學實少先隊采取了“以團帶隊”的工作方式，將團前教育、推優(yōu)入團、離隊教育與少先隊活動相結(jié)合，將理論學習和實踐活動相結(jié)合，重視對少先隊員的體驗式教育，在實踐活動中由優(yōu)秀團員引領少先隊員，有效地促進了團-隊活動的一體化發(fā)展。

（四）教師要充當組織者、指導者、參與者

在社會實踐活動中，學生是參與者，但這一階段的學生在實踐能力、思維能力方面均不足，需要教師作以指導。對此，教師應對自身角色重新定義，不能僅僅停留在組織者的角色，而要與學生一樣參與到實踐活動之中，既充當組織者，又充當參與者、指導者，在具體的活動中充分發(fā)揮自身指導價值，指導學生高效完成實踐活動，從中學習知識，積累經(jīng)驗，從而發(fā)揮出這一活動應有的價值[2]。在具體的指導過程中應在學生自主參與活動的基礎上進行相應的指導工作。如2019年和同區(qū)一小學合作的紅色研學活動，由廣東實驗中學的少先隊干部分組對應帶領小學37個中隊的小隊員分別前往越秀區(qū)內(nèi)的各35不同的紅色研學點開展研學活動。活動中所有的活動策劃案、路線規(guī)劃、活動設計、研學作業(yè)、導引等都是干部們在大隊輔導員的指導下自主設計完成的，充分發(fā)揮學生的自主能動性。

（五）校方應著力創(chuàng)設良好的環(huán)境

踐活動的開展需要多方面的支持，如，教師、家長、校方、社會等等。校方作為社會實踐活動的主要負責方，應極力創(chuàng)設絕佳的氛圍，重視實踐活動的規(guī)劃、宣傳、實踐工作，通過多種方式營造重視學生實踐活動環(huán)境。校方應與學生家長保持溝通，傳達活動的價值與意義，獲得家長的支持，這對于學生積極主動地參與實踐活動具有十分重要的意義[3]。廣東實驗中學一直以來整合校內(nèi)外資源，大力支持學生的各種實踐活動，秉持“價值引領，活動育人”的理念，形成了豐富多彩、獨具魅力的學生主體活動文化，參與、擔當、實踐、精彩、快樂，成為關鍵詞。

三、結(jié)束語

中學階段開展實踐活動對學生全面發(fā)展具有重要意義，而現(xiàn)階段的不少問題阻礙這一活動的高效開展。對此，我們應正視這一系列問題，并通過精細化活動目標、豐富活動的形式和內(nèi)容、凸顯學生主體地位、提高學生參與實踐活動的實效性等方法來應對。其中，以少先隊作為學生社團組織參與活動來凸顯學生主體地位可作為重點發(fā)展方式。

參考文獻

[1]王惟一.中學生暑期社會實踐的新思考[J].赤子：上中旬，2016（20）：200.

[2]梁淵博.淺談中學生在社會實踐活動中加強德育的實效性——我校加強德育實效性的初步探討[J].新課程：中學，2015（4）：24-24.

[3]秦園園.中學社會實踐活動實施存在的問題及對策研究——以呂梁某中學初二年級為例[J].青年與社會，2018（33）.

作者簡介：

黎慧（1980-），學歷：大學本科，職稱：中級，研究方向：少先隊學生工作.