當好孩子們的“指路人”

潘玫肖

摘 要：班主任要平易近人，要有親和力;以身作則，為人師表;一視同仁，嚴格要求;信任學生，理解學生，尊重學生;正確評價，鼓勵學生;此外，班主任要注意抓住教育學生的“時機”，針對學生的心理特點，選擇運用最合適的方法和手段，在最有效、最易發產生作用的時間段對學生進行教育。班主任要充分利用好“時間”這個客觀條件，當教育學生的“時機”末到時，要善于待;當“時機”來臨時，要善于把握，抓住有利的教育時機，對學生進行思想教育，往往會收到事半功倍的效果，產生良好的“時機效應”。

關鍵詞：指路人;平易近人;以身作則;為人師表;信任學生

班級是一個學校的最基本組成部分，班級的方方面面與學校息息相關。著名教育學者，優秀班主任魏書生老師曾經說過：“班主任是在學生廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業”。作為班級的“領頭羊”，班主任工作的重要性可想而知。在十多年的班主任工作中，我感觸頗深，我品嘗過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。現在從以下幾個方面，談一談我做班主任的一些做法和體會：

一.班主任要平易近人，要有親和力

班主任的親和力是建立師生感情的關鍵，只有如此，學生才會“親其師，信其師”，便于班主任開展各項工作。

1.全面關心學生是情感激勵的因素。班主任應時時處處為學生著想，對待學生的困難，傾力相肋，對待學生的憂思，熱情化解，真心的關心和體貼他們，讓學生感受到親人般的溫暖。有什么事情都愿意和老師談。這樣班主任就能及時了解班級學生的思想動向，及時發現問題，解決問題。將各種問題和矛盾解決在萌芽狀態中。

2.要語言美。語言是教師傳輸信息的主要載體，直接影響親和力的強弱，班主任和學生說話要親切，有時候一句默風趣的話，可以化干戈為玉帛;一句恰如其分的贊揚，可以激發學生的學習興趣和學習熱情，優美的語言，使學生感到格外的舒暢、親近，可謂聲聲入耳，句句潤心。

3.儀態美。

4、人格美。有人說：“教師的人格是教育的一切”，對學生來說，班主任的人格魅力是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光，班主任的人格美，必然讓學生無限敬仰，進而產生感召力。

二.以身作則，為人師表

學生是最具有模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察老師的一舉一動，并在某些方面進行模仿，所以老師在學生面前必須有模范作用。教師的一舉一動，一言一行都直接對學生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調：身教勝于言教。要求學生做到的，老師首先做到，而且要做得更好，更具有示范性，如果班主任平時只說不做，久而久之，就會在學生中失去威信。

事實證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時做學生的表率。如教育學生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行為;教師教育學生不怕臟、不怕累，就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學生的帶頭人，否則就算你說得天花亂墜，頭頭是道，也不會有滿意的效果。

三.一視同仁，嚴格要求

師愛是最神圣的，其神圣之處在于它有很強的原則性和崇高的使命感。正如馬卡連柯所說：“如果沒有要求，那就不可能有教育”。教師要做到愛而有度，嚴而有格，犯錯誤的，決不能隨便放過，要幫助他們究其原因，以便徹底杜絕。

一位合格的班主任不但能做好優秀生的工作，而且更能做好后進生的工作，班主任應以人為本，對后進生要動之以情，曉之以理，激發他們的上進心，增強他們克服困難的勇氣，使后進生盡快趕上去，決不能惡語相傷，不能有半點的輕視，更不能置之不理。愛默生曾說：“班主任成功的秘訣在于愛心”。大量的教育實踐證明：愛心是后進生前進的動力所在。在班級管理工作中，我努力將自己“與人為善”的愛心傾注給后進生，給他們以更多的關注，更多的投入，精心營造一種平等、和諧、友愛的氛圍。

四.信任學生，理解學生，尊重學生

渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對于少年兒童來說，信任更是推動其上進的動力。教育心理學表明，理解可以給人友善，給人以安慰，給人以鼓舞，給人以心理上的平衡。因此，班主任必須拓寬教育渠道，提高心理溝通藝術，才能取得師生間的相互理解。

1.相互信任，在坦誠相見中求理解。要想真正理解學生，必須充分信任學生，以誠相待，虛心聽取學生的意見，注意學生的一言一行，用坦誠架設理解的橋梁。

2.主動接觸，在細心觀察中求理解。班主任處于主導地位，主動、努力的創造與學生心靈溝通的條件，擴大與學生的接觸面，找機會多與學生交流、活動，這樣既能增強相互間的聯系，又能在細心觀察中了解學生所想，從而由此及彼，由表及里，把握學生的心理活動，增進雙方的理解。

3.充分尊重，在平等相待中求理解。班主任只有和學生相互尊重，互相平等，學生才能有話好說，有言敢發。因此，班主任必須放下架子，縮小雙方間的心理差距，創造良好的溝通氛圍，才能求得真誠的理解。對于學生所犯的錯誤，不能一棒打死，也不要強迫學生接受自己的觀點，而應循循善誘，耐心蔬導，多與學生講道理，讓學生慢慢轉過彎來。我班上有幾個同學學習上有困難，有的同學是因為學習目的不明確，有的是家長過于溺愛，教育方法不當，造成學習成績比較差，常受到同學們的鄙視。作為班主任，我對于這些同學，首先親近他們，尊重他們，在學習上耐心指導，生活中熱心關懷，經常同他們聊天，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立他們的自信心，使他們感受到來自各方面的幫助，盡快提高自己學習成績。

五.正確評價，鼓勵學生

教師要對學生的工作進行評價，教師的評價要公正，只有公正評價每個學生，才能使學生信服，從而激發他們奮發向上的決心。

我在教育中力求公正的對待每個學生，對成績好的學生不護短，對學生成績差的學生不歧視，注意發現優生的不足，防微杜漸;善于發現差生的閃光點，并使之發揚光大。如在平時的勞動中，有些學習成績差的學生表現積極，不怕臟、不怕累，爭做重活，而那些所謂的好學生卻在一旁轉悠。勞動結束后，我及時作了全面的實事求是的總結。從此以后，班里學生勞動的積極性都很高。

此外，班主任要注意抓住教育學生的“時機”，針對學生的心理特點，選擇運用最合適的方法和手段，在最有效、最易發產生作用的時間段對學生進行教育。班主任要充分利用好“時間”這個客觀條件，當教育學生的“時機”末到時，要善于待;當“時機”來臨時，要善于把握，抓住有利的教育時機，對學生進行思想教育，往往會收到事半功倍的效果，產生良好的“時機效應”。

班主任的工作是平凡而繁瑣的，雖然非常苦，非常累，但我卻覺得生活很充實，只要我們用心投入，就可以探索出行之有效的工作方法，從而擔當好班級“舵手”的角色。