以開放式閱讀教學(xué)補齊農(nóng)村小學(xué)復(fù)式班教學(xué)短板

辛金龍

摘 要：復(fù)式班目前在農(nóng)村地區(qū)不斷激增，在生源、師資、優(yōu)質(zhì)教育資源相對緊缺的情況下，解決孩子們的學(xué)習(xí)問題，阻斷貧困代際傳遞，助力精準扶貧，是教育工作者們義不容辭的責(zé)任。通過以學(xué)生為主體的開放式閱讀教學(xué)，可以從根本上補齊復(fù)式班課堂教學(xué)的短板，更加有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：復(fù)式班;開放式;閱讀教學(xué)

語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作的能力，而閱讀作為寫作的基礎(chǔ)，其重要性是不言而喻的。復(fù)式班是指將兩個或兩個以上年級的學(xué)生安排在同一間教室進行學(xué)習(xí)活動。相對于一個年級學(xué)生安排一間教室的編排方式，復(fù)式班課堂教學(xué)活動受教學(xué)時間、課程目標、教學(xué)對象、更為明顯。所謂開放式閱讀是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，尊重學(xué)生個體差異和個性需求，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，促進學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育改革模式。通過學(xué)生積極主動閱讀活動，達成認知、情感、行為目標的主動發(fā)展。

一、開展農(nóng)村小學(xué)復(fù)式班開放性閱讀有很強的針對性和現(xiàn)實意義

隨著國家城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的不斷加快，越來越多的農(nóng)村家庭開始涌入城市，而這股浪潮也對農(nóng)村教育的發(fā)展產(chǎn)生巨大的沖擊。越來越多的百人以下、三十人以下甚至十人以下學(xué)校逐年激增，與之相適應(yīng)的師資力量隨之調(diào)配，面對學(xué)生人數(shù)少、師資力量緊缺、優(yōu)質(zhì)教育資源匱乏的現(xiàn)象，復(fù)式班又逐步擴大范圍，將相近年級學(xué)生安排在同一教室學(xué)習(xí)，無論是對教師的“教”還是學(xué)生的“學(xué)”都是一種新的挑戰(zhàn)，課堂學(xué)習(xí)活動時間不足成為最大的難題。語文課程重在學(xué)生的認知和理解，而實現(xiàn)這一目標，需要學(xué)生經(jīng)歷“認知-記憶-固化-實踐”這樣一個過程，在面對課堂教學(xué)時間無法滿足這一過程需求的情況下，就必須將課堂前移，以開放式的自主閱讀彌補這一問題。

二、開展農(nóng)村小學(xué)復(fù)式班開放性閱讀教學(xué)的方法

（一）充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)語文單元教學(xué)內(nèi)容主題相對統(tǒng)一的特點，結(jié)合學(xué)生成長規(guī)律和個體差異設(shè)置合理的閱讀指引，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀活動。導(dǎo)讀單就是一種相對成功的做法，教師結(jié)合學(xué)生心理、認知等方面的特點，緊扣單元教學(xué)主題，針對學(xué)生所處年級設(shè)計學(xué)生易于接受的閱讀內(nèi)容，做閱讀活動的引路人。

（二）善于突出學(xué)生的主體地位。開放式閱讀強調(diào)的是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)實現(xiàn)教學(xué)目標，必須充分體現(xiàn)學(xué)生是整個閱讀活動的主人。通過學(xué)生讀原文、劃重點、思難點、查資料、記筆記、寫感悟的完整過程，讓學(xué)生自己動口、動筆、動手、動腦、動心、動情，基本實現(xiàn)教學(xué)目標，而課堂教學(xué)則成為答疑解惑的場所，可先讓學(xué)生相互解答自己的疑惑，教師做適當(dāng)?shù)狞c撥，以此不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，終生受用。

三、開展農(nóng)村小學(xué)復(fù)式班開放性閱讀教學(xué)的注意事項

（一）結(jié)合學(xué)生成長和個體差異，分層設(shè)置閱讀目標

由于小學(xué)階段學(xué)生正處于生長發(fā)育的黃金時間，學(xué)生無論是在縱向的年級之間或是橫向的個體之間均存在一定的差異，因此教師在設(shè)置閱讀目標時一定要考慮到學(xué)生的認知能力，否則往往會適得其反，過高或過低的教學(xué)目標都會讓學(xué)生對閱讀教學(xué)產(chǎn)生排斥現(xiàn)象。復(fù)式班教學(xué)老師尤其應(yīng)注意這一點。低年級學(xué)生的教學(xué)目標要以識字、寫句為主要目標，中年級學(xué)生則應(yīng)以識字、學(xué)習(xí)寫作技巧為主，高年級學(xué)生除掌握基本的生字新詞、寫作方式外，更多要關(guān)注的是學(xué)生情感方面的升華。

（二）重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生對閱讀的熱愛是開放式閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，開展開放式閱讀教學(xué)首先要重視閱讀興趣的培養(yǎng)。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對開放式閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，只濃厚的閱讀興趣做保障，學(xué)生才會將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”，才能努力尋求閱讀機會，從中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗。教學(xué)中，可通過巧用故事懸念誘發(fā)興趣、課堂延伸導(dǎo)趣、營造讀書氛圍激趣、名人、榜樣保趣等方法，快速激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。

（三）幫助學(xué)生掌握自主閱讀的方法，提高閱讀效果

閱讀的方式有三種：瀏覽性的泛讀，可按照“速讀一尋找知識點一摘記”的程序進行;探求性的速讀，是一種快速查閱文章、帶著問題讀書的方式;品味性的精讀，需要靜心細讀，體會立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。在教學(xué)實踐中，這三種讀書方式并非完全獨立，在更多的情況下，閱讀一篇文章，達到學(xué)習(xí)的目的，必須是這三種方法的交叉使用，學(xué)生靈活掌握并學(xué)會運用對于開展開放式閱讀教學(xué)意義深遠。同時在閱讀的過程中，要讓學(xué)生學(xué)會讀、思、記三者有機結(jié)合，在讀的過程中，找出不會讀的字詞，難以理解的句子，通過查閱工具書，找到答案并記錄下來，便形成了一個完整的認知過程。

（四）重視學(xué)生對閱讀成果的體驗，培養(yǎng)學(xué)生閱讀情感

人的一切活動都具有目的性，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然也不列外，只有當(dāng)目的得以實現(xiàn)，并獲得認可的時候，才會形成完整的情感體驗。教師要將課堂教學(xué)作為學(xué)生完成認知活動、形成情感體驗的關(guān)鍵場所，通過創(chuàng)造各種展示、交流的機會讓學(xué)生體驗自己的閱讀活動所產(chǎn)生的成果。當(dāng)面對教師和同學(xué)的肯定時，學(xué)生內(nèi)心會產(chǎn)生更加積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而不斷推動開放式閱讀教學(xué)縱深發(fā)展，讓學(xué)生愛上閱讀。

（五）注重教育與社會生活的溝通，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

開放式閱讀教學(xué)除讓學(xué)生掌握文化知識的同時，更重要的就是要建立起知識與生活之間的橋梁，讓學(xué)生體會到知識來源于生活，又服務(wù)于生活。開放式閱讀不能僅僅局限于對書本知識的學(xué)習(xí)，要將學(xué)生閱讀的視野進一步拓展，除一些故事書、繪本、作文書之外，生活中的每一張報紙、書刊，學(xué)校的每一項書面通知，街道的每一張宣傳海報等都應(yīng)成為開放式閱讀的題材。學(xué)校作為育人的主陣地，要積極創(chuàng)建書香校園，尤其是復(fù)式班學(xué)校，更應(yīng)讓校園隨處都可讓學(xué)生去閱讀。

*甘肅省平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)規(guī)劃課題“基于單元主題閱讀教學(xué)，農(nóng)村小學(xué)復(fù)式班開放式閱讀的實踐研究”（課題批準號[2019]PLYZ38）研究成果之一。