中學生課外語文閱讀阻礙和方法

丁慧慧

摘?要：根據調查顯示，現階段我國中學生的課外閱讀量較少，閱讀質量不高，課外閱讀沒有發揮出應有的作用。中學生對課外閱讀缺乏興趣，不重視課外閱讀，再加上課業繁重沒有時間進行課外閱讀，還有一些學生家長認為課外閱讀會影響到學生學習進而阻止學生進行課外閱讀，這些都是阻礙中學生進行課外閱讀的因素。本文就當前中學生課外閱讀中存在的問題進行了分析，提出了提高中學生課外閱讀質量的措施和方法，以期讓課外閱讀真正落到實處，提高中學生的語文綜合素養。

關鍵詞：課外閱讀;學習;中學生

引言

課外閱讀能夠擴展學生的知識面，為語文寫作提供更多的素材積累，還能讓學生養成良好的讀書習慣并讓學生的語文素質得到提高。語文教育不只是讓學生學習課本中的知識，還應讓學生掌握一定的閱讀技巧，提高學生的閱讀質量，這就需要學生進行課外語文閱讀，但是在實際的課外閱讀中還存在很多阻礙因素，因此，初中語文教師應為學生創造一個濃厚的閱讀氛圍并正確的引導學生進行課外閱讀，讓課外閱讀發揮出應有的效用。

一、阻礙中學生開展課外語文閱讀的因素

（一）沒有一個良好的閱讀環境

首先，一些中學生認為課外閱讀既不能提高自己的文化成績，還需要花費錢財購買課外讀物，沒有什么作用，因此對課外語文閱讀不感興趣。即使有些學生想要進行課外閱讀，也會因為需要花費大量的時間和精力學習課本知識、做課外作業和練習各種習題，沒有多余的時間，所以不得不放棄課外閱讀。

其次，還有一些學生家長認為課外閱讀就是看閑書，害怕影響自己孩子的學習成績，因此阻止孩子進行課外閱讀。

最后，就是一些語文教師不了解課外語文閱讀的重要性，不重視開展課外語文閱讀，致使學生也忽視課外閱讀。

（二）對課外閱讀不重視

雖然現在已經實施了新課標，但是受多年應試教育的影響，很多教師的思維方式還停留在應試教育階段，對課外閱讀的重要性認識不足，比較重視學生的文化成績，忽視課外閱讀指導。[1]教學大綱中要求教師對課本中的精讀課文進行精講，對課本中的略讀課文可以作為課外閱讀內容，但是很多語文教師都沒有嚴格按照教學大綱的要求讓學生開展課外閱讀，也沒有認真指導課外閱讀，使得課外閱讀形同虛設，不能達到最好的效果。

再從社會層面來說，現在已經很少有人喜歡課外閱讀?；ヂ摼W技術的發展將大部分人的注意力都吸引到了網絡游戲和網絡直播中，導致近年來我國的國民閱讀量不斷下降。處在這樣一種社會環境中，中學生在耳濡目染之下也會對課外閱讀不感興趣，這就為課外閱讀的開展增加了難度，讓課外語文閱讀變得舉步維艱。

（三）閱讀比較盲目和隨意

作為初中語文教師，需要指導學生選擇閱讀書籍并對學生的閱讀技巧進行正確的指導，還要對學生的閱讀興趣進行引導，這樣才可以讓學生獲得良好的閱讀效果，養成良好的閱讀習慣，同時還可以避免讓學生誤入歧途。中學生不僅需要學會課本中的語文知識，還需要在語文教師的指導下適當的進行課外語文閱讀，以此來學習更多的閱讀技巧和閱讀方法，進而可以靈活自如的進行課外閱讀。課外閱讀書籍的質量是決定中學生課外閱讀質量的關鍵。受中學生自身心理特性和認知水平不足的影響，很多中學生都比較喜歡閱讀武俠小說或言情小說這類小說書籍，對一些名著、詩歌和科普類的書籍不感興趣，因此，語文教師應對中學生課外閱讀書籍選擇進行正確指導，讓學生可以選出最適合自己的書籍。

二、提高中學生語文課外閱讀效果的策略

（一）營造濃厚的讀書氛圍

1、學校應加大對課外閱讀的重視度，投入更多的資金為學生提供更優勢的讀書條件，在校園內營造出一種濃厚的讀書氣息，并對課外閱讀量較大的學生進行鼓勵，以此來調動學生讀書的積極性。

2、父母應改變自己傳統的思維模式，支持孩子讀課外書并鼓勵孩子多讀課外書，而且應正確的指導孩子閱讀優秀的書籍，同時，家長在家中也要營造出良好的讀書氛圍，這樣潛移默化的就會讓孩子也愛上讀書。

3、語文教師應經常向學生推薦一些名人典故和名著或朗誦一些優美的詩歌、散文，以此來引起學生進行課外閱讀的興趣。[2]例如，初中語文教師在講解《從百草園到三味書屋》這篇文章時，就可以向學生推薦魯迅先生的其他相關書籍如《父親的病》或《藤野先生》，還可以利用電影、電視劇對學生的吸引力來引導學生閱讀相關的課外書籍，如，利用學生對電視劇《西游記》的興趣來引導學生閱讀名著《西游記》。教師還可以開展一些讀書活動競賽來激發學生的讀書興趣，讓學生發現課外閱讀的樂趣，進而養成課外閱讀的好習慣。

（二）語文教師提高對課外閱讀的重視程度

新課標中對中學生的課外閱讀有明確要求，因此，初中語文教師應改變原來以教授課本知識為主的教學理念，提高對學生課外閱讀的重視程度并積極引導學生進行課外閱讀，使得學生可以將語文知識運用到生活實踐中，長此以往就可以讓學生形成“大語文觀”，這樣將會對中學生以后的語文學習提供很大助力。語文教師還可以在教室中設立一個閱讀角，鼓勵學生將自己喜歡的書籍放入閱讀角中和同學一起分享，通過這種方式在學校為學生創造一個良好的閱讀環境，提高學生的閱讀意識。要想學生養成良好的閱讀習慣，就要保證學生有充足的時間進行課外閱讀，語文教師在日常教學中如果已經完成了課堂教學任務，就不要再給學生留太多的課外作業，給學生留下進行課外閱讀的時間。

（三）對課外閱讀進行針對性的指導

初中語文教師向學生推薦書籍時，一定要考慮到學生的興趣愛好和心理特點，不要推薦那些學生不感興趣的圖書，否則學生只會敷衍教師不會真正的開展課外閱讀。在語文課堂教學中要根據課文內容適當的引導學生向課外延伸，引起學生進行課外閱讀的興趣，例如，在講解《孫權勸學》這篇文章時，語文教師在完成教學任務后就可以將課文知識延伸到課外，向學生推薦四大名著之一的《三國演義》，以此來引導學生主動的開展課外閱讀，提高學生的閱讀意識，讓學生形成良好的閱讀習慣。同時，語文教師還要引導學生對課外閱讀中的文章進行反思和總結，這樣才能讓學生更好的理解文章內容，體會作者所表達的思想感情，提高學生的閱讀質量。

結語

課外語文閱讀不僅可以開闊學生的視野，增加學生的見識，還可以提高學生的語文綜合素養。因此，初中語文教師一定要重視課外語文閱讀，積極鼓勵學生開展課外語文閱讀并正確引導學生進行課外語文閱讀，讓學生在課外語文閱讀中提升自己的文學修養。

參考文獻

[1]?王婷.關于拓展中學生課外閱讀的方法研究[J].課程教育研究，2019（41）：82.

[2]?張秀娜.中學生語文課外閱讀活動指導策略研究[J].黑河教育，2019（08）：16-17.