小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)模式探究

陳文娟

【摘? 要】隨著我國(guó)教育事業(yè)改革的不斷深入，新課改對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。小學(xué)階段的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較弱，并且全球經(jīng)濟(jì)一體化的到來(lái)促進(jìn)了國(guó)家和國(guó)家之間的交流來(lái)往，除了經(jīng)濟(jì)上的交集之外，在文化方面也有了溝通，在跨文化交際背景下，我國(guó)對(duì)國(guó)際型人才表現(xiàn)得更為渴望，因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要從小培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。本文對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)模式進(jìn)行分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);跨文化意識(shí);培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G623.31? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2020）35-0046-02

A Study on the Cultivation Mode of Cross-cultural Consciousness in Primary English Teaching

（Qianhu School District， Qin'an County， Tianshui City， Gansu Province，China） CHEN WenJuan

【Abstract】With the continuous deepening of my country's education reform， the new curriculum reform has put forward higher requirements for primary school English teaching. Primary school students generally have a weak foundation in English， and the advent of global economic integration has promoted exchanges between countries. In addition to economic intersections， there are also cultural communication. In the context of cross-cultural communication Under the circumstances， our country is more eager for international talents. Therefore， teachers in primary school English teaching must raise students cross-cultural awareness from an early age. This article analyzes the training model of cross-cultural awareness in primary school English teaching for reference.

【Keywords】Primary School English Teaching; Cross-cultural Awareness; Training Model

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低

從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)跨文化意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍較低。導(dǎo)致這一現(xiàn)狀出現(xiàn)的主要原因就是教師使用方法不得當(dāng)，教學(xué)時(shí)無(wú)法引起學(xué)生的關(guān)注和集中注意力，最終使教學(xué)效率不佳。當(dāng)教師教學(xué)方法未與時(shí)俱進(jìn)，就無(wú)法引入跨文化意識(shí)，使學(xué)生完全不理解跨文化意識(shí)是什么，甚至?xí)W(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)也不感興趣。

（二）新型教學(xué)方法未得到重視

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)跨文化意識(shí)培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生在課堂上還缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)中沒(méi)有給予應(yīng)有的重視，甚至沒(méi)有規(guī)范學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致最終教學(xué)效果不佳。導(dǎo)致這一現(xiàn)狀出現(xiàn)的原因就是教師還沒(méi)有重視新型教學(xué)方法，如果教師在跨文化意識(shí)培養(yǎng)時(shí)結(jié)合新的教學(xué)方法，那么可以改變當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺(jué)融入。很多小學(xué)英語(yǔ)教師已經(jīng)意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方法需得到改革，但僅僅是想法上的，并沒(méi)有任何的實(shí)際行動(dòng)。而有的教師則是不懂得如何有效使用新型教學(xué)方法，使教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)、作用無(wú)法得到發(fā)揮，從而導(dǎo)致教學(xué)事倍功半。

（三）教師教學(xué)水平不高

在培養(yǎng)小學(xué)生跨文化意識(shí)的時(shí)候，教師作為學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少和不可取代的重要群體，其教學(xué)水平直接決定了教育質(zhì)量，對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，當(dāng)前正處于跨文化背景，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升的前提下，教師的教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)也應(yīng)得到相應(yīng)提升。目前，教師的知識(shí)量相對(duì)而言并不豐富，還不能滿足新時(shí)期教學(xué)要求。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，教育事業(yè)也進(jìn)一步得到了重視，英語(yǔ)教育事業(yè)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言極為重要，可以給學(xué)生奠定扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，關(guān)系到學(xué)生未來(lái)升學(xué)。所以，教師必須豐富自己的知識(shí)體系，學(xué)習(xí)跨文化意識(shí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，創(chuàng)新自己的教學(xué)思維和方法，從而給學(xué)生打造一個(gè)更加全面的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

二、跨文化意識(shí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入的必要性

近年來(lái)，中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)水平突飛猛進(jìn)，給國(guó)家培育了很多優(yōu)秀的國(guó)際型人才，然而這是經(jīng)歷很長(zhǎng)一段時(shí)間才完成的，從整體上來(lái)看，還普遍呈現(xiàn)出費(fèi)時(shí)多、成效緩慢的局面。而導(dǎo)致這一結(jié)果出現(xiàn)的原因就是教學(xué)過(guò)程和文化之間存在脫軌現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之前并不了解其文化背景，代入感不強(qiáng)，學(xué)生無(wú)法親身感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們也很難和外國(guó)人交流，因此，他們無(wú)法體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的作用是什么。在跨文化背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的跨文化意識(shí)培養(yǎng)，這是提高教學(xué)質(zhì)量的一大突破口，當(dāng)學(xué)生具備了跨文化意識(shí)之后，就可以靈活使用英語(yǔ)語(yǔ)言。但是很多時(shí)候，在教學(xué)中會(huì)遇到一個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)生口中說(shuō)出來(lái)的英語(yǔ)和寫出來(lái)的英語(yǔ)內(nèi)容往往都是漢語(yǔ)式英語(yǔ)，很難實(shí)現(xiàn)跨文化意識(shí)培養(yǎng)。并且，在考試的時(shí)候，學(xué)生也時(shí)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，而且大部分的錯(cuò)誤都不是單純的語(yǔ)言錯(cuò)誤，而是因?yàn)槿鄙傥幕R(shí)導(dǎo)致的理解性錯(cuò)誤。

再加之國(guó)內(nèi)外的文化差異非常大，小學(xué)生長(zhǎng)期在中國(guó)文化的熏陶下成長(zhǎng)，要想短時(shí)間具備跨文化意識(shí)難度較大。所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)還要多下功夫，把跨文化意識(shí)培養(yǎng)當(dāng)成一大教學(xué)目標(biāo)。跨文化意識(shí)對(duì)于學(xué)生一生都有幫助，這是當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)改革的必然要求，即使小學(xué)階段的學(xué)生并沒(méi)有什么機(jī)會(huì)接觸國(guó)際業(yè)務(wù)，但是，基礎(chǔ)是從小抓起的，在小學(xué)的時(shí)候開(kāi)始培養(yǎng)，勢(shì)必會(huì)埋下積極的種子。在教學(xué)的時(shí)候，教師會(huì)傳授給學(xué)生一些社會(huì)文化知識(shí)，讓學(xué)生在大腦中對(duì)文化差異有一定的印象，可以正確分辨出國(guó)內(nèi)外文化之間的區(qū)別，從而豐富學(xué)生文化知識(shí)系統(tǒng)。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)模式實(shí)施策略

（一）通過(guò)教材和課堂滲透文化教育

教材和課堂教學(xué)是滲透跨文化意識(shí)的主要途徑，也是滲透文化教育重要平臺(tái)載體，在教學(xué)的過(guò)程中，教師就應(yīng)借助教材和課堂的幫助進(jìn)行文化教育。教師必須體現(xiàn)出自己的指導(dǎo)性作用，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候欣賞、接受、認(rèn)識(shí)國(guó)外文化。英語(yǔ)詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識(shí)量和范疇都非常大，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以通過(guò)向?qū)W生講解詞匯文化內(nèi)涵，讓學(xué)生對(duì)詞匯產(chǎn)生印象，從而在生活中看到相應(yīng)事物時(shí)可以想起詞匯。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念 提高教師專業(yè)素質(zhì)

在以往的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，由于教師教學(xué)理念還比較滯后，使跨文化意識(shí)培養(yǎng)受到阻礙，教師必須要從傳統(tǒng)觀念中抽離出來(lái)，才能達(dá)到英語(yǔ)課堂教學(xué)目的。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)得到了全面的改革，在這樣的形勢(shì)下，教師必須將以前的教學(xué)理念加以摒棄，融入全新的教學(xué)觀念，只有改革教學(xué)理念，才能改變教學(xué)方法、模式。教師要意識(shí)到跨文化意識(shí)的重要性以及跨文化意識(shí)對(duì)學(xué)生的好處，根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況選擇具體的教學(xué)方法。同時(shí)，教師作為課堂的引導(dǎo)者，其教學(xué)水平直接影響到了教學(xué)質(zhì)量，要想提高跨文化意識(shí)培養(yǎng)質(zhì)量，就必須提升自己的專業(yè)素質(zhì)，只有教師將專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行提升之后，才能確保教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)利用空閑時(shí)間和其余優(yōu)秀的教師互相交流，發(fā)覺(jué)自身教學(xué)中存在的不足，并學(xué)習(xí)跨文化意識(shí)相關(guān)知識(shí)，和其他教師共享教學(xué)資源，掌握更多有效的跨文化意識(shí)培養(yǎng)的方法，利于教師更好施教。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，還存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低、新型教學(xué)方法未得到重視及教師教學(xué)水平不高等問(wèn)題。跨文化意識(shí)有助于豐富學(xué)生文化知識(shí)系統(tǒng)，提高學(xué)生英語(yǔ)交流水平，讓學(xué)生了解中外文化差異。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，為了可以讓學(xué)生從小就具備跨文化意識(shí)，促進(jìn)終身成長(zhǎng)，可以采取通過(guò)教材和課堂滲透文化教育、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念提高教師專業(yè)素質(zhì)等策略，把跨文化意識(shí)培養(yǎng)當(dāng)成一大教學(xué)目標(biāo)，從而為學(xué)生的升學(xué)和未來(lái)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高靜.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)分析[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2020（22）.

（責(zé)任編輯? 王小飛）