基于中外合作辦學高職會計專業人才培養模式的思考

邵佳佳 邵蘭蘭

【摘? 要】中外合作辦學對于推動我國高職教育國際化，培養具有國際教育背景、能夠滿足國際市場需求的高素質人才具有深遠意義。論文結合實踐分析了高職院校學會計專業在中外合作辦學項目開展中面臨的問題，為高職院校會計專業開展中外合作辦學項目提出可行建議。

【Abstract】Sino-foreign cooperation in running schools is of far-reaching significance in promoting the internationalization of higher vocational education in China， and in training high-quality talents with international education background and who can meet the needs of the international market. Combined with the practice， this paper analyzes the problems faced by the accounting major of higher vocational colleges in the development of the projects of sino-foreign cooperation in running schools， and puts forward feasible suggestions for the development of the projects of sino-foreign cooperation in running schools for the accounting major of higher vocational colleges.

【關鍵詞】中外合作辦學;高職;會計;人才培養

【Keywords】sino-foreign cooperation in running schools; higher vocational colleges; accounting; talents training

【中圖分類號】G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1673-1069（2020）02-0132-02

1 引言

自改革開放以來，我國便逐漸開始重視教育，雖然說在形式上和制度上已經發生了較大的變化，但是從人才的培養角度而言是沒有發生變化的。現如今我國已經處于經濟時代，在此時代背景之下國際之間的競爭核心就是人才質量的競爭，而人才的質量取決于教學和人才培養模式。所以實施中外合作辦學，是為了快速適應社會的發展以及個人的成長，同時，也是解決我國教育發展問題的重要手段。新的歷史時期面臨新的機遇與挑戰，進行中外合作辦學模式探索，能更好發揮中外合作辦學的創新引領作用。需要將以往強調的內向性發展轉變為內外同步發展的格局，既要“走出去”又要“引進來”，這將有利于高校在教育國際化的新時代，制定正確的中外合作辦學發展策略，創新人才培養模式、培育高素質國際化復合型人才，深化中外合作辦學的廣度與深度[1]。當然，不論是新模式的探索，還是新途徑的探索，都需要把握國家政策、國情，遵守法律法規，只有在國家教育方針的引導下，才能做到“因地制宜”。

2 中外合作辦學課程的教學現狀

2.1 學生英語基礎薄弱

雖然高職院校的中外合作辦學已納入國家招生計劃，但入學的學生都是第四批和第五批的高中畢業生，中外合作辦學專業學費較貴，是其他普通專業的三倍左右，時常會出現招不滿而降分錄取的現象，導致入學門檻不高，所招收的生源質量良莠不齊，這些學生的特點是家庭條件寬裕、學習習慣懶散、學習態度不端正、學習目標不明確、接受知識的能力也參差不齊，特別是英語基礎薄弱，聽說能力不理想，在面對全英文課程中大量的專業詞匯和術語時感到不知所措和茫然困惑。

2.2 師資隊伍缺乏穩定性

國際化師資是中外合作辦學的先決條件。根據中外合作辦學評估指標體系中的“四個三分之一”的要求，引進的外方課程和專業核心課程應當占中外合作辦學項目全部課程和核心課程的三分之一以上，外國教育機構教師擔負的專業核心課程的門數和教學時數應當占中外合作辦學項目全部課程和全部教學時數的三分之一以上。但是從中外合作項目師資現狀看，部分本科院校普遍沒有滿足這個要求，高職院校的情況更糟。外方師資不穩定、流動性較大、從教資格不夠已成為困擾中外合作辦學的重要絆腳石[2]。此外，在中外合作辦學項目執行過程中存在過于依賴外方師資的問題，使得中方在合作中更加被動，不敢提出一些合理的教學要求。可以看出，師資隊伍結構的不穩定性會在一定程度上影響和制約中外合作辦學課程教學的質量。

2.3 對課程教學評估缺乏有效監管

教學質量評估是促進中外合作辦學項目可持續發展的有效手段。中外合作辦學的大部分專業核心課程是由外教來承擔的。受教育理念、思想文化差異的影響，外教的教學組織靈活，課程考核和評價比較隨性，中方雖然有較為完善的教學質量監管和評價體系，但對于外籍教師并不是十分適用，因為外教的課程內容非常專業，中方只能檢查教學內容及教學進度，去課堂聽課，把握外教授課內容的意識形態等。對外籍教師的教學質量控制也只停留在表面，缺乏相對應的外教教學管理監督和評價機制，很難為外教提供有針對性的指導意見[3]。

3 中外合作辦學項目國際化人才培養模式的構建

3.1 樹立國際化人才培養目標

培養高技能、高素質、具備國際觀念和意識、擁有國際化知識等優秀人才是在開展中外合作辦學的過程中需要明確的目標，也是培養國際化人才的出發點。

在構建課程體系的過程中需要充分考慮一個目標，并以此核心，以此建立起完善的教學體系，并對學生實施國際化的管理模式。這個目標就是合作辦學在進行規劃教學的過程中，應始終堅持培養國際化人才的原則。不斷地提升人才培養在國際上的競爭能力，培養出具有個性、國際觀念以及創新一流的國際化知識水平和政治文化素養的國際化人才，最大限度地增強國際競爭力。

3.2 營造國際化人才成長氛圍

推進管理改革，應從管理的架構、教師管理以及學生管理、教育質量等方面入手，便于高效順利地完成教學目標的改革，創造出國際化人才的成長環境。下面從四個角度來闡述：第一，就管理的架構角度和教育管理方面進行互補的角度而言，應充分體現中外合作辦學的優勢以及管理特點;第二，就教師管理的角度而言，不同國家之間的教師應該尊重彼此的文化差異，共同合作提高團隊合作能力;第三，就學生管理的角度而言，需要堅持把寬進嚴出、以人為本的理念深入到教學當中，這是為了為促使學生在教育管理方面能夠呈現出嚴格有序的狀態;四，就教育質量的角度而言，為培養國際化人才提供重要的制度保障是需要內部和外部的配合，形成良好穩定的教育質量管控機制，最大限度地發揮出監督管控的重要作用。

3.3 完善國際化人才培養制度

我國的教育體系應該與國際接軌，現如今，在國際當中教育管理體制基本上都是以學分制為主，所以可以在原本的教學基礎上進行適當改革，推動中外合作辦學的順利進行，從而構建起以學分制為核心的教學管理制度。應該在學校當中推行并逐漸完善學分制度在中外合作辦學人才培養中的作用。因此，學分制是為此作出的第一步努力，能夠順應時代發展而獲到廣大師生的認同與支持，也能促進中外合作辦學和國際化人才培養的發展。

3.4 加強國際化師資隊伍建設

國際化的師資團隊在中外合作辦學的進程中相當重要。在高校開始雙校園人才培養的過程中，國際化師資團隊的建設是重中之重。這是良好開端的基礎，只有優秀的師資力量才能使接下來的教學達到良好的效果，并在其基礎上開拓更多的深造渠道。例如：訪問學者、公派留學等形式，不但擴大了我國國際化人才的培養范圍，也加強了國際化師資團隊的建設。除此以外，也應該加大吸引力，吸引更多的國際優秀教育者來我國就業，豐富我國自身的師資團隊，以擴大培養范圍，或者聘請留學海外的人才一起加入教學活動中，分享自己的學習經驗。

為了能夠塑造出一大批可以與國際接軌的、能夠在一定程度上滿足國際化人才培養需求的優秀師資團隊，應該集中精力擴寬渠道，加強同國外先進的學術機構進行交流合作，從學校當中選派技術骨干到國外去學習先進、優秀的方法，促使國內的大部分教師都能夠掌握一定的信息交流技能。

4 結語

目前，中外合作辦學從之前的規模發展到了效益提升的階段。高職院校應該在當前教育改革不斷推進的前提下，促進中外合作辦學課程教學質量的提高，從而確保中外合作辦學項目健康可持續發展。另外，高職院校需要在引進優質教育資源的同時，結合自身合作專業和人才培養的實踐和特點，做好人才培養方案的研討和課程的對接，不斷探索和創新適合學生的教學模式和方法，讓合作院校、教師以及學生從中外合作辦學項目中真正受益。

【參考文獻】

【1】蔡新宇，付麗麗，孫迪.中國與俄語區國家教育合作風險研究[J].東北師大學報（哲學社會科學版），2019（6）：67-74.

【2】劉進，王藝蒙.“一帶一路”沿線國家的高等教育現狀與發展趨勢研究（十七）——以格魯吉亞為例[J].世界教育信息，2018（23）：36-41.

【3】魏明.阿塞拜疆共和國職業教育現狀與發展趨勢[J].深圳職業技術學院學報，2018，17（4）：3-8+44.