繪本與舞蹈的教學互滲

呂姝霖

〔摘 要〕隨著國家提出素質(zhì)教育改革，幼兒藝術(shù)教育方式越來越多元化，幼兒藝術(shù)的培養(yǎng)可通過動態(tài)舞蹈教學來完成。在舞蹈教學中巧妙融入繪本來引導幼兒通過閱讀、認知、語言表達等，促進幼兒視覺、聽覺、動覺的全方位發(fā)展，提高幼兒學習舞蹈的主動性、專注度，讓幼兒在舞蹈學習過程中感受快樂，開闊視野。本文對繪本融入舞蹈教學的意義進行分析，對比繪本舞蹈相較于傳統(tǒng)舞蹈的優(yōu)勢，針對幼兒繪本元素對幼兒的積極作用，提出繪本和幼兒舞蹈教學的融合策略。

〔關(guān)鍵詞〕繪本；舞蹈教學；幼兒教育

在新時期教育背景下，家長對幼兒的藝術(shù)教育越來越重視，舞蹈教育作為藝術(shù)教育的重要組成部分也日益受到人們關(guān)注，從幼兒階段就開始進行藝術(shù)培養(yǎng)成為家長的共識。繪本舞蹈教學是一種適應新教育時期發(fā)展要求的全新舞蹈教學模式，實現(xiàn)繪本和舞蹈教學的相互融合，從平面轉(zhuǎn)向立體，讓幼兒與“書”共舞，學會借助肢體語言將感受表達出來，借助舞蹈溝通和交流，擁抱舞蹈，感受快樂。

一、繪本融入舞蹈教學的意義

繪本，顧名思義，是“畫出來的書”，繪本的內(nèi)容主要以繪畫為主，其中附帶有少量的文字，早期兒童教育中，大部分幼兒的第一本書都是繪本。隨著素質(zhì)教育的大力推行，我國對幼兒的全面素質(zhì)培養(yǎng)教育加強重視，藝術(shù)教育是作為素質(zhì)教育的重要組成部分，其中幼兒舞蹈通過創(chuàng)造美的形象來展示自然與生活，是抒發(fā)情感、愉悅心靈的一種藝術(shù)。而繪本舞蹈教學這種全新舞蹈教學模式，以繪本為載體，對幼兒進行舞蹈啟蒙，使幼兒熱愛舞蹈，享受舞蹈帶來的快樂。在幼兒舞蹈教學過程中，教師選取內(nèi)容豐富的兒童繪本融入舞蹈教學中，例如不同國家、不同民族文化、不同地域的兒童繪本，對兒童舞蹈創(chuàng)編提供多種多樣的素材。兒童繪本中不僅有豐富多樣的故事題材，還有各種各樣鮮明的人物形象，以及相對生動的故事情節(jié)，這些優(yōu)秀的繪本更符合幼兒心理特征，為幼兒的舞蹈學習開拓了更為廣闊的視野空間。目前市場上繪本資源豐富，為幼兒舞蹈教師提供了更多的選擇。通過繪本豐富幼兒思維，使幼兒在舞蹈的過程中，創(chuàng)造力和想象力得到最大化激發(fā)，同時也為教學提供了多種極具探索意義的內(nèi)容，能夠?qū)τ變航逃鸬椒e極的促進作用。

二、相較于傳統(tǒng)舞蹈教學，繪本舞蹈教學的優(yōu)勢

（一）繪本舞蹈教學課程內(nèi)容更多樣

目前我國傳統(tǒng)幼兒舞蹈教育中存在一個共同的問題，那就是舞蹈教材雖然具有很強的規(guī)范性，但缺少多樣性和趣味。在傳統(tǒng)舞蹈教學模式的課堂中，會出現(xiàn)課堂氣氛沉悶的現(xiàn)象，這容易使幼兒從一開始就對舞蹈失去興趣，因為教師在教學過程中采用單一的教學方法讓幼兒被動去接受，而且經(jīng)常性重復地練習耗腿、下腰等這些枯燥的技能技巧訓練的話，會使幼兒感覺到疲勞，產(chǎn)生厭倦和排斥的現(xiàn)象。這種狀態(tài)下的幼兒對動作的接受能力也會降低，長時間如此勢必會引起幼兒對舞蹈的反感。

教材內(nèi)容的多樣性和趣味性是非常重要的，它直接影響著舞蹈教學的質(zhì)量和成效。抽象、機械、枯燥的動作會使課堂中缺乏趣味性的內(nèi)容，而繪本與舞蹈教學的融合，繪本的故事情節(jié)生動有趣，再加上多種多樣的圖畫對幼兒的視覺造成刺激，讓繪本非常受到幼兒的喜愛，很大程度上激發(fā)了幼兒的學習興趣。繪本與舞蹈相融合的這種新型課程模式更符合幼兒的思維習慣，在教學過程中更具有多樣性、趣味性和靈活性。

（二）繪本舞蹈教學課程設置更合理

傳統(tǒng)舞蹈教學為教師提供的教材僅僅作為一個模板，但有些教師在教學的過程中照搬舞蹈教材，有的教師甚至隨意更改舞蹈教學內(nèi)容和順序，使得舞蹈教學課程設計和規(guī)劃不夠科學，對舞蹈教學的成效造成了直接的影響。而將繪本融入幼兒舞蹈教學中，幼兒通過仔細閱讀繪本達到理解的目的，理解故事情節(jié)和發(fā)展以及所蘊含的寓意，教師再通過不斷地引導使幼兒融入情節(jié)之中，并使幼兒能夠運用肢體語言來表達自己內(nèi)心的情感，在教學的過程中教師應靈活運用游戲化的教學方式調(diào)動幼兒的興趣，借用多媒體、符合故事情節(jié)的道具等有效的工具，最終完成一個主題繪本舞蹈。

三、繪本融合幼兒舞蹈教學的實踐策略

（一）符合幼兒的個性特征

幼兒的個性特征對教學效果有著很大的影響，一段好的舞蹈作品，是將幼兒特點、幼兒生活實際、舞蹈動作以及審美元素等多種因素相結(jié)合的。所以，要實現(xiàn)繪本中的元素更好與幼兒舞蹈相結(jié)合，最重要的是充分了解幼兒的個性特征，走進幼兒的內(nèi)心世界，站在幼兒的角度思考幼兒真正需要和感興趣的舞蹈內(nèi)容。每一位幼兒所表現(xiàn)出來的個性特征是完全不同的，這對舞蹈教學的多樣化和多面性有著很高的要求，而繪本作為特殊的閱讀材料，其內(nèi)容的豐富性和多樣性，可以幫助幼兒舞蹈教師將幼兒喜愛的舞蹈作品充分挖掘出來，為多樣化的舞蹈教學奠定良好的基礎(chǔ)。但是，要實現(xiàn)繪本元素與幼兒舞蹈的完美結(jié)合，創(chuàng)造出符合幼兒審美情趣的、帶有童真的舞蹈作品，需要創(chuàng)作者細致入微的觀察。舞蹈作為感性的藝術(shù)教授給幼兒，需要將幼兒的個性融入其中，一段將幼兒個性、繪本元素和舞蹈動作相結(jié)合的舞蹈作品是可以達到想要的教學效果的。只有創(chuàng)建適合幼兒實際情況，符合幼兒個性特征的幼兒舞蹈，幼兒才能更好地掌握舞蹈動作要點，加深對舞蹈內(nèi)涵的理解，對舞蹈產(chǎn)生極大的興趣，通過舞蹈展現(xiàn)自己，抒發(fā)自身情感，提高舞蹈素養(yǎng)水平，同時，幼兒舞蹈教師也能獲得良好的教學效果。

（二）凸顯幼兒的主導地位

教師在舞蹈教學中可通過融合繪本內(nèi)容，豐富舞蹈的教學形式。在這個創(chuàng)新的教學過程中，教師應有意識地引導幼兒成為課堂的主導者，打造“教師引導、幼兒主導”的授課模式。首先，教師要引導幼兒對繪本進行逐頁閱讀、多頁閱讀和完整閱讀，逐漸提高幼兒的自主閱讀和理解能力，在前期大幅度提高幼兒的舞蹈學習興趣，提升幼兒主動創(chuàng)造性。其次，舞蹈教師要充分發(fā)揮自身的專業(yè)度，一方面積極引導幼兒理解繪本中隱藏的故事情節(jié)，挖掘和掌握畫面表達出來的含義，探尋其內(nèi)涵的舞蹈表現(xiàn)形式。另一方面，教師需要讓幼兒用即興表演的形式將幼兒所理解的故事情節(jié)進行表達，在此過程中，教師需要仔細觀察幼兒的動作并及時做出適當?shù)难哉Z啟發(fā)和動作示范。教師在教授舞蹈的過程中要創(chuàng)建合理有效的問題情境，進而激發(fā)幼兒表演的欲望，教師再將幼兒即興表演的過程中出現(xiàn)有價值的動作進行提取并運用到之后的舞蹈編排中。因此，在舞蹈教學與兒童繪本的結(jié)合過程中，用引導幼兒進行主動探索，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的依賴模仿和記憶教學，針對幼兒年紀較小、自主能力較差的特點，采取科學、正確的引導方式，創(chuàng)新教學策略。

（三）豐富幼兒的音樂感知

音樂是舞蹈教學中的重要元素，是必不可少的部分，音樂元素和舞蹈相輔相成，如果沒有優(yōu)美音樂的配合，那么再好的舞蹈動作呈現(xiàn)出的效果也會大打折扣，而好的音樂也需要出色的舞蹈和情景來加強效果，因此繪本舞蹈教學中應選取幼兒感興趣的故事來創(chuàng)建情景。與此同時更要注重音樂的選取，在選擇與繪本中故事情節(jié)相符合的音樂的同時也要從幼兒的喜好出發(fā)，選擇幼兒所喜歡且能夠激發(fā)幼兒舞蹈意識的音樂，將適合的幼兒音樂融入幼兒舞蹈中，才能使呈現(xiàn)出來的舞蹈作品更加完美。

繪本融入幼兒舞蹈教學之中，引導幼兒對繪本中的元素進行觀察和探究，幼兒對繪本內(nèi)元素的客觀反映作為重要的評價指標，在實際舞蹈教學活動中重視幼兒產(chǎn)生的心理感受，開展豐富的教學活動，整合分析實際教學效果，深入探索和了解幼兒對舞蹈內(nèi)容的理解，將繪本元素用優(yōu)美的音樂烘托出來，完善幼兒舞蹈教學，促進舞蹈教育未來的創(chuàng)新發(fā)展。

（責任編輯：張貴志）

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