評價多元化，學生更優秀

羅柳 高明

教育的生機和活力，就在于促進學生個性的健康發展。新《課標》要求教育工作“為了每一個學生的發展”，因此教師對學生的評價應該以學生為中心，尊重學生，鼓勵學生。正如習近平總書記所說，“人生的扣子從一開始就要扣好”，“立鴻鵠志，做奮斗者”;“教師要時刻銘記教書育人的使命，甘當人梯，甘當鋪路石，以人格魅力引導學生心靈，以學術造詣開啟學生的智慧之門”。作為一名人民教師，我無比希望自己能做到立德樹人，讓每一個學生都能實現自己的夢想。在長期的班主任工作中，我發現，用好多元化評價，學生才能更優秀。

一、巧用個性化評語，樹立學生的理想

在班主任工作中，我有一個大“法寶”，那就是通過日記了解學生，對學生進行個性化評價，進而進行引導和鼓勵。在高中階段，也許老師的一句話、一個動作就會改變學生一生的發展軌跡。

“老師，我算是明白了，一個星期我就被罰寫三次檢討，您是在殺我這只雞來嚇班上的那群猴吧？”當我看到游同學日記本里的這句話，忍不住笑了起來，給他回了一句評語：“老師沒有殺雞嚇猴，只是覺得優秀的你可以更優秀！”游同學是一個成績中游，行為習慣較差的學生，分班后的第一個星期就遲到兩次，上課說閑話一次，我都讓他進行了檢討。第三次檢討是因為我發現他上課的時候在桌子底下偷偷玩什么東西，那是一個透明的塑料盒子，里面裝滿了泥土，還有一些雜物。英語課上，同學們都在認認真真地聽講，他卻把這個盒子拿出來看了三四次，可把我氣壞了。我當著全班同學的面把他的塑料盒子扔進了垃圾桶，他卻一副滿不在乎的樣子，我只好讓他進行反思檢討。

第二天，我找游同學談話，他告訴我那個塑料盒子是他自己做的“螞蟻生態系統”。他在教室外面的花壇里挖了泥土，又到草地上捉來了好幾只螞蟻、各種小昆蟲。“我想看看螞蟻是怎么挖洞的，它們主要吃什么食物。”他一邊說，一邊露出了笑容。我忽然意識到自己可能犯了一個錯誤，于是我當天就在網上購買了“螞蟻工坊”。周一的班會，我拿出了“螞蟻工坊”，告訴大家，以后這個“螞蟻工坊”就放在圖書角，每個同學都可以去觀察觀察，而且請游同學給它命名。當時游同學明顯懵了一下，接著就露出了大大的笑容，“我要命名它為‘星河螞蟻城堡！”

“老師，謝謝您給我這么大的榮譽，我一定好好維護螞蟻城堡，讓同學們都能觀察到螞蟻的生活習性。”看到他的日記里的話，我開心地笑了。趁熱才能打鐵，我馬上回復一條評語：“我國大學生物專業的排名，華中科技大學非常靠前，不過錄取分數線在600分左右，好好努力吧！”接下來的時間里，我發現他平時除了維護觀察螞蟻城堡，就是靜靜地坐在自己的位子上認真學習。兩年過去，高考結束后，他拿著大紅色的通知書滿臉笑容地對我說：“老師，我考了600多分，我可以去好好學生物了，謝謝您對我的鼓勵！”

可見，用好個性化評價，抓住教育契機，可以讓學生樹立遠大的理想，獲得源源不斷的學習動力！

二、堅持每日評價，塑造良好班風

剛接手一個班，往往是千頭萬緒，很多班主任忙得不可開交。在工作中，我還有一個大“法寶”，那就是每天都對學生進行評價。

“今天的語文課上，譚同學非常認真，他的筆記很詳細，值得我們大家學習。”課間十分鐘，我拿起學生的筆記放在投影臺上，展示給全班同學看。很快，學生的筆記質量就有了大幅度的提升。

“今天的早自習，第三小組的精神面貌特別好，聲音很洪亮，早讀的成績也很優秀。”第一節課前，我請了早讀優秀小組第三小組的組長上講臺發言。第二天的早自習，我發現第三小組的同學讀書更認真了，其他小組也不甘示弱，很快就形成了良好的早讀氛圍。

“昨天晚上的晚練，同學們非常厲害，雖然均分不是很拔尖，但是我們的低分很少，值得表揚。特別是樊某某、陳某某、彭某某三位同學，她們取得了滿分的好成績，讓我們聽聽她們的好經驗。”雖然晚練成績很不理想，在幾個班里排名倒數第一，但是我仍然對學生進行表揚，因為我知道學生是越夸越好，越是打擊辱罵，越是沒有信心。老師一定要學會發現學生行為和成績的閃光點，以點帶面，讓學生取得全面進步。

個性化的每日點評讓我受益匪淺，學生的問題得到及時的糾正，每天夸夸學生，長期堅持下來，學生變得越來越陽光、樂觀、優秀。在長期的班主任工作中，我總結出幾個規律：第一，無論是表揚還是批評，一定要注意時效性，盡量不過夜。第二，表揚一定要具體到人，批評要多說現象。第三，榜樣就在身邊，要善于挖掘身邊的優秀典型。第四，要用好競爭機制，利用對手賽和挑戰賽，調動學生的積極性。

三、利用小組捆綁點評，促進學生共同進步

每接手一個新班，我就會對學生進行分組。首先將全班學生按成績分為六大塊，第一塊的第一名搭配第二塊的最后一名，以此類推，適當根據性別進行人員調整。最后每個組平均成績基本相等，男女比例基本相等。我的評價標準是早讀優秀個人加2分，課堂發言由科任老師當堂賦分，晚練成績前十名加2分，各種活動獲獎加2分。減分項目有：各種違紀（遲到、擾亂課堂紀律、不交作業等）減2分，晚練成績后十名減2分。每個小組每天晚自習前都要對本小組今天的得分進行總結和說明，每周由班長匯總進行獎懲，每月調換座位也以此為依據。

一開始，有的同學只管自己掙分，可是他很快就發現光是一個人掙分贏不了，只有全組都調動起來，才能贏過其他小組。慢慢地，同學們開始在課堂上團結協作;在課后，優生會幫助同組的差生，小組長會大膽管理自己的組員，對組員提出目標，制定組規。只有每個組員都做到多掙分、少扣分，小組才能在每周的匯總中取得好成績。每周我還會對小組長進行培訓，讓排名靠前的組長介紹經驗，排名靠后的小組長提出問題，大家一起出謀劃策。

每次到了周末匯總，精彩節目就要上演，排名靠前的小組指定排名靠后的小組表演節目。有的小組被指定合唱，有的小組被指定表演小品，有的小組被指定做游戲……這周輸了的同學紅著臉表演完了節目，每個人都憋著一股氣，爭取下周的勝利。

眾人拾柴火焰高，人多力量大。通過小組捆綁式評價，學生互相幫助，共同進步，共同成長，取得了良好的發展。

四、自評互評齊上陣，認清自我促提升

在學生的每日規劃本上，我總會設計這樣一欄：自評互評。自評是學生的自我評價，互評則每周更換一個人進行評價。有時候是組長對組員的評價，有時候是科任老師對學生的評價，有時候是家長對孩子的評價。

“今天我上課回答問題太緊張了，聲音太小了，下次一定要比今天勇敢，聲音要洪亮。”一個同學這樣給自己評價，而物理老師對他的互評是這樣的：“今天的課程很難，你能答對，真是棒棒的，加油！”

“這次月考我沒考好，退步了一百多名，真難過，罰自己這個月不吃早飯，留在教室學習！”一個同學在考試后對自己的成績很不滿意，而他的家長留下了這樣的話：“孩子，不要急，媽媽為你有上進心而感到驕傲，早飯一定要吃好，身體是革命的本錢，身體好才能學習好！”

“我學習不好，長得也不好看，真不知道以后能干什么。”一個同學給自己寫下了這樣的評價，他的同桌對他的評價卻是：“天生我材必有用，你的口才很好，每次在辯論賽上你的發言都很精彩。好好學習吧，未來的大律師！”

自評和互評讓學生認清自我，正視自我，發現自身的不足，進而改變自我，相互幫助，共同進步。

綜上所述，巧用個性化評價，讓學生找到夢想的方向。堅持每日評價，讓學生及時糾正錯誤，向身邊的榜樣學習。利用小組捆綁評價，促進學生的共同進步，營造良好班風。通過自評互評，讓學生認清自我，改變自己，成為更好的自己。作為教師，我希望自己能夠成為塑造學生品格、品行、品味的“大先生”，上面這些就是我得來的寶貴經驗。新時代，新征程，用好多元化評價，讓學生更優秀，讓班級共同進步，讓老師更有成就感！