當(dāng)前農(nóng)村留守兒童教育問題探究

陸志偉　熊雪楓

【摘 ?要】近幾年來，隨著人們思想意識的提高和農(nóng)村土地功能的變化，在我國農(nóng)村尤其是經(jīng)濟欠發(fā)達的偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村剩余勞動力尤其是一些中青年人大規(guī)模涌入城市。這些務(wù)工人員把孩子留在家中交給祖輩甚至親戚朋友照料。因此，在廣大農(nóng)村地區(qū)尤其是中西部經(jīng)濟相對落后的地區(qū)出現(xiàn)了一個特殊的群體——留守兒童。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前中國農(nóng)村留守兒童已達697萬人，并且數(shù)量波動比較大。這樣大量的留守兒童的教育和成長問題，已經(jīng)變成了一個復(fù)雜的社會問題，而對留守兒童教育問題的研究更是引起了各級政府及教育行政部門的高度關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村留守兒童;教育問題;成因;途徑

一、目前農(nóng)村留守兒童教育存在的問題

（一）缺乏學(xué)習(xí)指導(dǎo)，農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)狀況不容樂觀

農(nóng)村剩余勞動力和一部分不甘于現(xiàn)狀的中青年人進城打工，他們的孩子一般是由祖輩甚至親戚朋友照顧，這些臨時的監(jiān)管人因受時代、文化水平的制約或?qū)χR的重要性認(rèn)識不足，使他們在孩子的生活和學(xué)習(xí)方面給予的幫助是非常有限的，因此也導(dǎo)致這些留守兒童在學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上令人擔(dān)憂，主要表現(xiàn)在三個方面：一是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確;二是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正;三是學(xué)習(xí)愿望不強烈。

（二）由于家庭教育的缺失，農(nóng)村留守兒童行為習(xí)慣的養(yǎng)成在一定程度上受到制約

農(nóng)村留守兒童由于不能及時得到父母在生活學(xué)習(xí)上的關(guān)心和照顧，導(dǎo)致他們在行為習(xí)慣上會發(fā)生許多消極的變化和行為的偏差，突出表現(xiàn)在：首先，放任自流，不服從管教。二是衛(wèi)生習(xí)慣差，不愛整潔、不講衛(wèi)生。三是喜歡攀比、亂花錢、擺闊氣、奢侈浪費的學(xué)生不在少數(shù)。四是，價值觀念偏差，有些留守兒童認(rèn)為金錢至上，武力至上經(jīng)常與社會上的混混一起，敲詐勒索，甚至走上違法犯罪的道路。

（三）由于心理健康教育薄弱，農(nóng)村留守兒童心理健康問題比較突出

農(nóng)村留守兒童正處于一個身心成長的特殊時期，還未形成獨立的人生觀和價值觀，其身心處于一種非平衡疊加的狀態(tài)。主要表現(xiàn)在：首先，留守兒童的思想情緒。由于長期分離和缺乏聯(lián)系使他們無法得到父母正常的引導(dǎo)和關(guān)心，家長也無法了解子女的心理、思想變化。其次，留守兒童的行為方面。缺乏自我控制，注意力不集中，愛逃學(xué)，沉迷玩手機、打游戲等。再次，留守兒童的性格方面。他們常常處于自我封閉狀態(tài)，在班級中沉默寡言。最后，留守兒童的逆反心理非常嚴(yán)重。

二、農(nóng)村留守兒童教育問題的成因分析

（一）從家庭層面看，留守兒童父母或監(jiān)護人的教育能力有限，教育方法不當(dāng)

1.父母或臨時監(jiān)管人教育能力有限。一方面是經(jīng)濟能力有限。為了改善家庭的經(jīng)濟狀況，為了自己和子女的生活越來越好。越來越多的農(nóng)民離開了土地，到外地務(wù)工謀生;另一方面是精力能力有限。在留守兒童的臨時監(jiān)管人中，外公外婆、爺爺奶奶等長輩普遍年齡大、身體差，特別是文盲比例較高。

2.父母或臨時監(jiān)管人教育方法不當(dāng)。在留守兒童的家庭教育中存在幾種錯誤的教育方法：第一種是重物質(zhì)獎勵輕精神鼓舞型;第二種是用武力鎮(zhèn)壓型;第三種是自由放任型;第四種是望子成龍型。

（二）從學(xué)校層面看，農(nóng)村學(xué)校教育資金不足，硬件和軟件上受到限制

雖然這些年來，國家每年都在加大對教育的投入，但是由于我國地域遼闊，不同省市、不同地區(qū)學(xué)校間的差異還是比較大的。具體表現(xiàn)在：第一，農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施落后，留守兒童的住宿條件較差。第二，農(nóng)村地區(qū)教師待遇偏低，教師素質(zhì)參差不齊。

（三）從社會層面看，社會功能滯后，缺乏完善的監(jiān)督制度和管理機構(gòu)

由于國家政策制度制定的不完善，或是政策措施實施的滯后。導(dǎo)致一方面，社會或教育機構(gòu)對務(wù)工人員孩子的學(xué)習(xí)問題關(guān)注不到;另一方面，農(nóng)村社會教育薄弱，在監(jiān)管制度上也不是很完善，僅有的一些管理機構(gòu)對留守兒童家庭教育缺失的彌補也顯得杯水車薪。

（四）從個人層面看，留守兒童自制力較差，容易受社會不良風(fēng)氣的影響

在與孩子的交流中發(fā)現(xiàn)，許多留守兒童很懂事。但是他們很容易受到外界的影響，如校園周邊林立的網(wǎng)吧、游戲機室等娛樂場所，對于缺乏家庭的關(guān)心和照顧，自我控制能力又較差的孩子來說，到這些場所耗費時間、虛度光陰也就成了非常自然的選擇。

三、探索解決農(nóng)村留守兒童教育問題的途徑

（一）政府要發(fā)揮制度優(yōu)勢，從根本上解決問題

各級政府應(yīng)該加快戶籍制度改革，盡快消除城鄉(xiāng)差距，制定和實施優(yōu)惠政策和配套措施，使進城務(wù)工的農(nóng)民工在就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等關(guān)系民生的制度上享有城市人的同等待遇，這也是解決留守兒童教育問題的根本所在。

（二）完善家庭教育功能，構(gòu)建溫馨的家庭空間

1.加強對家長和臨時監(jiān)管人的培訓(xùn)，提高他們的教育水平。一方面，留守兒童的父母或是臨時監(jiān)管人要提高自己的認(rèn)識，意識到自身知識能力的不足，通過自覺積極主動地學(xué)習(xí)來提高自身素養(yǎng);另一方面，相關(guān)部門要重視對留守兒童父母和臨時監(jiān)管人的培訓(xùn)，建立相應(yīng)的培訓(xùn)管理制度。

2.樹立正確的教育理念。每個人都在一定的家庭環(huán)境中生活，家庭教育將對兒童個體產(chǎn)生終身的影響。留守兒童是個比較特殊的群體，家庭教育的重任常常落在臨時監(jiān)管人身上，留守兒童父母和臨時監(jiān)管人的教育方法和教育觀念正確與否是家庭教育能否成功的關(guān)鍵。

（三）學(xué)校充分發(fā)揮教育優(yōu)勢，創(chuàng)建和諧的育人環(huán)境

1.堅持和完善留守兒童寄宿制度。一方面要改善寄宿條件，學(xué)校應(yīng)在政府的支持下，在社會、企業(yè)、個人的幫助下，千方百計改善學(xué)生寄宿條件或開辦專門的留守兒童宿舍;另一方面要提高住宿學(xué)生的生活水平，在飲食結(jié)構(gòu)上，為住校學(xué)生提供營養(yǎng)均衡的套餐。

2.加強師資隊伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變教育觀念。一是要做好當(dāng)前農(nóng)村教師的定期培訓(xùn)、進修，幫助教師學(xué)習(xí)最新的專業(yè)知識和教育理論。鼓勵鄉(xiāng)村教師尤其是年輕教師繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，不斷提高現(xiàn)有農(nóng)村教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力水平。二是制定和完善教師在不同學(xué)校間的輪轉(zhuǎn)任教制度。

3.加強校園周邊環(huán)境治理。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活不可能僅僅局限于學(xué)校，周邊的社會環(huán)境對其也有很大的影響。外出的父母出于補償?shù)男睦恚o孩子的零花錢相對較多，但父母不在身邊管束也就放松了，所以農(nóng)村留守兒童出入各種游戲娛樂場所的機會更大。因此，要加強游戲廳等娛樂場所管理，不允許未成年進入消費。

4.積極組建農(nóng)村留守兒童發(fā)展援助機構(gòu)。由政府牽頭，聯(lián)系相關(guān)高校和社會各志愿團體，組織青年志愿者，尤其是師范類的大中專學(xué)生參與農(nóng)村留守兒童的教育工作，以多種形式積極為農(nóng)村留守兒童提供教育、心理等各方面的有力支持。同時，這些志愿者的活動記錄，也是關(guān)于農(nóng)村留守兒童變化的動態(tài)資料，從而為各級政府制定更為合理的農(nóng)村留守兒童政策提供更科學(xué)的依據(jù)。

四、結(jié)語

總之，農(nóng)村留守兒童的教育問題是近幾年出現(xiàn)的一個非常重要的社會問題，解決好農(nóng)村留守兒童的教育問題是一個龐大的系統(tǒng)工程，需要整個社會形成一個聯(lián)動機制，大家共同努力，家長、臨時監(jiān)管人、學(xué)校教師或政府部門的努力都是必要的，任憑哪個單方面的努力都不可能全面解決好農(nóng)村留守兒童的教育問題。必須政府、學(xué)校、家庭、社會緊密配合、齊抓共管，各自履行好職責(zé)，形成人人都關(guān)心農(nóng)村留守兒童的濃厚氛圍，使農(nóng)村留守兒童健康快樂成長。

參考文獻：

[1]張宏.當(dāng)前農(nóng)村留守兒童存在的問題及教育對策[J].學(xué)周刊，2013（31）.

[2]巫秋云.當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前留守兒童教育問題探討[J].文教資料，2017（31）.

（責(zé)任編輯 ?李 芳）