小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)思考

陳芳

【摘? 要】小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)是一個心理活動頻繁波動的過程，按照小學(xué)生理解和了解知識的特征、他們的年齡所特有的心理以及數(shù)學(xué)知識的趣味性來說，這些因素有利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)興趣是一種激發(fā)自己主動行動的力量，具備追求摸索的特質(zhì)，是建設(shè)性學(xué)習(xí)的重要條件;數(shù)學(xué)興趣是學(xué)生提高學(xué)習(xí)主動性中最基礎(chǔ)、最跳躍的部分，也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其中數(shù)學(xué)興趣最常見的表達方式是對數(shù)學(xué)的喜歡與不喜歡。興趣越大所生出的學(xué)習(xí)動力的影響就越大，學(xué)生的注意力也就越可以長時間地集中，這樣學(xué)生就會主動以相對亢奮的精神面貌投身學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且非常樂于接受學(xué)習(xí)中的困難和煩惱。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;數(shù)學(xué)興趣;培養(yǎng)思考

興趣是學(xué)生最好的老師，是帶動人類走向求知、尋找真理的一種強大的精神能量。小學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜歡一般都是來源于興趣，從產(chǎn)生興趣到探索尋求、從探索尋求到成功、在成功的快樂中誕生出新的興趣，如此不斷地重復(fù)再重復(fù)，帶動小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不斷地獲得成功。可是畢竟數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點就是具有想象力、邏輯思維，這又令學(xué)生在了解、掌握、運用所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識的時候總會遇到一些困難。所以，教師在設(shè)定教學(xué)過程的時候，需要從開發(fā)學(xué)習(xí)興趣下手，激勵和提升學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生從“辛苦學(xué)習(xí)”變?yōu)椤跋矚g學(xué)習(xí)”“快樂學(xué)習(xí)”。

一、明確目的，使學(xué)生產(chǎn)生興趣

通過心理學(xué)研究我們可以得出這樣一個結(jié)論：興趣是以人們的需求為基礎(chǔ)產(chǎn)物，在人們的現(xiàn)實生活產(chǎn)生和發(fā)展。當(dāng)一個人的心里有某種需求的時候，就會被有關(guān)聯(lián)的事物引起注意，從而產(chǎn)生興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引入新的課程之后，要明白地告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是什么，使學(xué)生確定本節(jié)課學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容在知識架構(gòu)當(dāng)中和在現(xiàn)實運用中的實際作用，以引起學(xué)生的重視程度，滿足學(xué)生的心理訴求。

二、善于運用各種數(shù)學(xué)教學(xué)方法

在教學(xué)方式上，教師應(yīng)按照情況的變化程度而使用不一樣的方法，即使教導(dǎo)的是同一個年級的各個班級，教學(xué)方法也是各不相同的，要按照實際情況中的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力選擇多種不一樣的方法，而且還要把多種教學(xué)方法綜合起來穿插運用。“教學(xué)有方法但沒有固定的方法”，教學(xué)方法是有千千萬萬種的，沒有哪一種教學(xué)方法是能夠百試百靈的。但有些教師總是想要研究出一個適合所有學(xué)生使用的教學(xué)方法，也有些教師想要推行某一個方法或是某一個架構(gòu)用于每個年級，使所有的課程都依照同一個版本開展教學(xué)。這種做法不僅不符合現(xiàn)實生活的規(guī)律，還會造成教師教學(xué)的混亂，制約了教師自主制定課堂內(nèi)容的能力，因而無法更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的品質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法因為數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容、教導(dǎo)的小學(xué)生還有教師的教學(xué)風(fēng)格的差異，教學(xué)方法也不是唯一的，必須結(jié)合不同的方式解決不同的問題。

三、改進評價激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）用勉勵性評價，讓學(xué)生感受到成功的快樂

學(xué)生在課堂之上表現(xiàn)出學(xué)不會、出錯、溜號等狀態(tài)，是可以理解的。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出這些狀態(tài)的時候，假如不是受到打擊、責(zé)罵，而是獲得教師適當(dāng)?shù)奶嵝选⒚銊钚缘脑u價，他們就能繼續(xù)保持強烈的求知欲望，繼續(xù)奮步向前。因此，教師在課堂教學(xué)當(dāng)中要經(jīng)常鼓勵學(xué)生“大聲說”“說錯了也沒事”“再認真看看”等，為學(xué)生增加與強化繼續(xù)前行的動力。學(xué)生在課堂上如果表現(xiàn)得特別好，同樣渴望教師給予肯定。例如，學(xué)生回答某一個問題回答得特別好，教師可以進行勉勵：“回答得非常好！回答得非常到位！”如果學(xué)生的回答超越了教師的預(yù)計，教師可以使用吃驚的語氣鼓勵學(xué)生：“真出乎老師的意料，這位同學(xué)的回答太精彩了！”對學(xué)生努力的學(xué)習(xí)態(tài)度和好的學(xué)習(xí)成果給予勉勵性評價，也是對學(xué)生興趣的提升。這樣多用勉勵性的評價，不但增強了學(xué)生的自信心、開闊了學(xué)生的見識，而且鍛煉了學(xué)生的思維模式。

（二）用延遲性評價，讓學(xué)生感受到成功的快樂

小學(xué)階段是個非常脆弱的時期，這個時候教師做出的任何一個不好的舉動，都會對學(xué)生造成不可預(yù)計的傷害。教師需要每時每刻都充滿熱情、小心地維護學(xué)生的自信心。對于學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，不要馬上就給出評價，要多用關(guān)愛的眼光、寬容的態(tài)度留給學(xué)生充足的時間進行思考，然后換個方式評價，從而讓學(xué)生在可以接受的范圍內(nèi)接受評價并且改正錯誤。

（三）用伙伴和父母的評價，讓學(xué)生感受到成功的快樂

僅僅依靠教師的勉勵是不夠的，還要充分運用學(xué)生之間的互相評價和父母評價，讓學(xué)生多感受到成功的快樂，進一步強化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所獲得的快樂。

四、巧用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣

（一）巧妙運用多媒體功能，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的了解

多媒體技術(shù)是以照片、文字、音效、圖像等形式為主要表達方式，有靜有動、生動鮮明、聲情并茂，讓不好理解的數(shù)學(xué)知識變得充滿活力、充滿代入感，表現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的靈活多變，改變了以往數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的沉默氛圍，可以幫助學(xué)生豐富理性認知，進行深度探索。

例如，在講解“時間的單位-秒數(shù)”的知識點的時候，教師可以用“春晚倒計時”為藍本制作課件，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放春晚迎新倒計時的場景，帶領(lǐng)學(xué)生和主持人一起倒數(shù)“10、9、8、7……3、2、1”，這樣就可以把難以理解、沒有形態(tài)的時間單位，轉(zhuǎn)變成可以感覺到的場景，使學(xué)生可以切身地了解概念，品味數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活的層層聯(lián)系，進而提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性與參與度。再如，在學(xué)習(xí)“圖形-圓”的時候，也可以運用多媒體技術(shù)來建立生動的場景，增加強化學(xué)生對于概念的了解：小妮打算騎車去找小寧玩，但是她前邊放著三輛車子，她先選了一輛方形輪子的車子，但騎不動;小妮又試了一下橢圓形輪子的車子，終于騎動了，但很難騎;小妮最終選了圓形輪子的車子，騎得很快……課件放完之后教師要向?qū)W生提問：“同學(xué)們，為什么三種不同形狀的輪子有著不一樣的效果呢？”“為什么只有圓形的輪子才可以行動自如呢？”如此引導(dǎo)，加上前邊多媒體播放的內(nèi)容，不僅可以集中學(xué)生的注意力，還可以引起學(xué)生的自主思考，使學(xué)生的心里產(chǎn)生“想了解為什么”的好奇心，增加強化學(xué)生對不同圖形的了解與認知。

（二）巧妙設(shè)計多媒體課件，擴充課堂教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)是一門特別看重數(shù)學(xué)思維和時空感的傳統(tǒng)學(xué)科，許多知識點在講授的時候如果只是憑借口頭闡述是很難被學(xué)生所理解的，學(xué)生只會做到知道這些知識，卻不知道如何加以利用。而綜合多媒體課件的多變的特性配合講解，既節(jié)省了課堂的時間，又擴充了課堂教學(xué)內(nèi)容的含量，提升了教學(xué)進度。例如，在解析“圖形-角”的時候，在課件的制作過程中可適當(dāng)添加閃爍工具，把“角”的頂點和兩“邊”增加“閃爍”，以此增加強化“角”的組成;這時再把另一個“邊”定住，另一個“邊”順時針分別移動，變換成各種不一樣的“角”，借此讓學(xué)生獲得最為直觀的感受，從來理解圖形和知識，充分理解“角度的變化與兩邊”之間的關(guān)系。這種動態(tài)的演示，可以使學(xué)生更深入地了解知識，讓整個數(shù)學(xué)思維變得活躍起來。再如，在解析“軸對稱的圖形”的時候，課本上只是列舉了“樹葉、天平、飛機”等幾個簡單的圖形，只憑借這些圖形來進行課堂教學(xué)，效果明顯不理想。為此，教師要在課程開始之前先搜索“軸對稱圖形”的一些圖片加入課件之中以充實教學(xué)內(nèi)容，同時還要多尋找一些“非對稱圖形”和“對稱圖形”進行比較，以此強化學(xué)生對不一樣圖形的認識和理解。

五、結(jié)語

提升學(xué)習(xí)興趣，就可以最大程度地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，從而，獲得好的學(xué)習(xí)成績，而好的學(xué)習(xí)成績又可以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，形成良性重復(fù)。作為教師，在日常的課堂教學(xué)過程中，要多從學(xué)生的位置出發(fā)，打造良好氛圍，讓學(xué)生在輕松、快樂的狀態(tài)下，自己主動地、努力地進行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會越發(fā)濃厚，就可以起到全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的作用。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯? 范娛艷）