幼兒園環境創設中交互式界面的設計

郭 瑞

（延安職業技術學院，陜西 延安716000）

幼兒園環境是幼兒園文化最直觀的展現形態，而我們進行環境創設的主要載體無疑就是幼兒園環境各個場所中的界面了。在幼兒園環境創設中，交互式界面設計不僅是一種環境創設方法，更是廣大幼兒園教師和學前教育工作者要認真對待的一個環境認識觀的問題。

《幼兒園教育指導剛要》中明確指出：“環境是重要的教學資源，應通過環境的創設和利用有效促進幼兒的發展。”也就是說幼兒園環境作為幼兒的一種教學資源，要在實質上能夠發揮教育影響幼兒的作用。本文將幼兒園環境分解為幾種空間界面，通過對各界面交互式關系的設計，營造適合幼兒不同階段發展的教育環境。

一、幼兒園環境中的交互式界面及內容

“界面”從字面意義去理解它就是一個面的概念，是區隔空間的一種介質。實際上界面不是一個單純的面，它應該具有豐富的內容和形式，并且通過這些內容和形式對人的視知覺產生一定影響的交互式關系。由這樣的交互式界面關系塑造的空間才能夠具有不同的場所感，比如是喜悅的或憂傷的、熱鬧的或冷靜的、青春活力的或滄桑沉重的等。這種交互式界面直接影響著一個空間的氣質。每個界面的形態特征和內涵以及相互之間構成的空間關系，都決定這些界面所塑造的空間關系與氛圍屬性。在幼兒園環境中，交互式界面的設計主要是通過入口環境、門廳環境、走廊環境以及各部室的環境等來塑造的。我們將這些空間分解為垂直界面和水平界面兩種界面類型，把原本復雜的三維空間概念轉化為較簡單的二維平面形態。這樣的設計手法有助于幼兒教師整理各界面之間關系，同時在設計的過程中會更加強調界面產生的實在的是直覺效果。只有好的交互式界面設計才能夠產生好的空間環境氛圍，才能夠塑造更具場所感的空間體驗。

二、幼兒園環境中交互式界面的設計

在幼兒園環境中文化視覺傳達的交互性大多是體現在垂直界面中的，垂直界面既包括幼兒園室外的各個墻面，又包括室內空間各種形式的隔墻或隔斷等。垂直界面往往比水平界面具有更多的視覺傳達可能性，它在構建空間的過程中還支撐了頂部的水平界面，又連接了地面的水平界面，塑造了室內空間的導向感與流動感，也傳達了幼兒園環境中視覺和空間的連續性。垂直界面不僅限定了幼兒園每一個功能空間，也塑造了幼兒園個性化的空間環境形態和多樣化的形式感。下面我們以深圳市鹽田區實驗幼兒園為例來介紹幼兒園環境中垂直界面與水平界面的交互性表達。

（一）深圳市鹽田區幼兒園環境交互式界面設計表達分析

2019年初，我隨單位學前教育專業各專家團隊一起走進深圳市鹽田區實驗幼兒園進行現場調研學習。在參觀完幼兒園環境的那一刻，我深深的體會到幼兒園環境中空間界面以及它的交互性表達對于人的影響。第一次真正體會到“會說話的環境”是如何塑造的。如圖1，教室的主題墻飾，鹽田區實驗幼兒園的學習均是以主題墻飾為影子展開的主題探索活動。幼兒通過老師引導與墻面之間形成互動來獲得生活經驗和成長經驗，比如在圖1的墻飾中“海陸空”交通工具的認知，幼兒通過圖片的直觀認知，進而在老師的引導下用綜合材料進行相關交通工具的模型制作，了解海陸空不同介質中使用的交通工具的區別。包括在“我知道的運動小常識”這個主題中，與海陸空交通工具的主題形成連續性的知識引導，讓幼兒通過對各種交通工具在實際的運動與行駛過程中要遵守的交通信號和交通規則以及交通標識等獲得進一步的學習與認知，使幼兒的生活經驗得到延伸，引起幼兒探索未知領域的興趣。

圖1 教室主題墻飾

圖2 走廊的立柱

圖3 美術活動室的

在參觀幼兒園環境的過程中我們發現，垂直界面給人的視覺感受以及交互性要遠遠超越水平界面，尤其是在美術活動室的內外環境中體現得更加突出。實驗幼兒園突出了藝術特色的園所文化，整個美術活動室的氛圍非常濃厚，如圖3。圖2 是美術活動室入口處的一根結構立柱的環境設計效果。從圖2 到圖3 在視覺上有明顯的連續性，設計師將藝術的表達形式有活動室的內部一直延伸到走廊的環境中。從圖4、圖5 的視覺表達中不難看出，藝術的氛圍一直蔓延到了一層整層的界面設計中。在這樣的環境氛圍中，界面的交互性會更加突出，我們在瀏覽的過程中總會有很多的專家同行駐足停留，有的拍照、有的獨自欣賞、有的談論共鳴引發的各種感想。這不就是幼兒園環境中高級的交互性設計嗎？

（二）幼兒園區域環境設計中交互式界面設計表達分析

圖4 走廊中的垂直界面

圖5 走廊中的水平界面

幼兒園環境創設是近幾年來在全國各大城市幼兒園以及學前教育專業領域開展的一個新課題，我們都是在摸著石頭過河，在我主講幼兒園環境創設的五六年中，結合自己環藝設計本專業的所學，一直在不斷的探索幼兒園環境創設的設計表達。從學生的學習情況反饋中我更加堅定交互式界面設計在幼兒園環境設計中的重要意義。

2018年開始，我初次將交互式界面引入幼兒園環境創設的教學中，經過一年多的實踐我對這一理念有了更堅定的信心。在以往的幼兒園區域環境設計中，人們通常是跟著感覺去堆砌一個空間出來讓幼兒進行普通的社會體驗。當我們把空間概念轉化為“界面”關系時，一切都發生了改變。如圖6，從整體環境氛圍來看，年味還是挺足。其實這就是我們做的“交互式界面設計表達”的初步教學探索。以前我們做區域環境設計大多都是以一個簡單的活動為引導，準備各種道具進而布置場景氛圍，設計表達也大多用一張效果圖進行表達。然而幼兒園的區域環境并不是這么籠統的氛圍塑造，同時大多數學生對這樣的設計方法很難接受，因為學前教育專業的學生沒有培養起空間的概念。因此，通過對三維空間的解構，我將空間分解為界面，學生馬上就接受并認同了。我們將原有的室內空間分為四個墻面、一個地面、一個頂面，讓學生將墻面當主題墻去設計，地面根據墻面的內容進行相應的區域劃分，頂面與地面形成相互呼應的氛圍裝飾。

圖6 “中國年”主題環境設計

在圖6 中，我們可以看到四個垂直界面分別表達的中國年的相關知識經驗與民風民俗，比如：“豐富的年貨”這一界面的設計，將小朋友最感興趣的年貨進行板塊化的設計，界面的引導性足以讓孩子產生濃厚的興趣，同時在地面區域設計布置了年貨市場的場景體驗，從墻面到地面形成了一個連續性的場景體驗，這是我們講交互性界面設計的意義。再比如：“拜年了”這一墻面的設計，設計元素采用了傳統的年畫、“福”字、紅包等，地面區域設計中著重以陜北的大炕為主要場景，幼兒活動以傳統的“磕頭”拜年，拜年語言活動等形式展開。“過年啦”這個墻面的設計中主要通過“春晚”、氛圍裝點的形式表達，地面區域由團團圓圓看春晚、守歲等活動組成。在入口和室外環境的設計中，垂直界面表達了中國傳統的建筑大門在過年時候的節慶氛圍——“對聯”、“門神”“鞭炮”等，水平界面以放鞭炮等活動傳達了過年的熱鬧喜慶。

通過以上兩個案例，我們不難發現在幼兒園環境創設中，界面設計的重要性是不言而喻的，考量界面設計的優略最好的標準就是它的交互性。

三、幼兒園環境創設中交互式界面設計必將成為新的趨勢

首先，從空間的意義上講，界面的交互式設計能夠在視覺上更加強化空間圍合的場所存在。連續性的界面設計能更自然地分隔空間，使得界面形象不再孤立和單一。幼兒園環境不同于其他空間的環境，它對界面的連續性要求最強，只有連續性的交互式界面環境，幼兒才能夠獲得連貫而不片面的成長經驗。

其次，從材料工藝的角度來講，界面的交互性設計在近幾年越來越深受人們的喜愛，無論是多大的一個界面都講互動。聲光電技術的不斷發展讓交互式的界面設計有了更強大的魅力，在塑造場所精神的過程中，投影技術的應用能夠為交互式界面提供更多的可能性。

最后，隨著新媒體的不斷進步，交互性的界面設計慢慢的在取代傳統的界面處理形式。人們對界面設計的創意創新和趣味體驗的要求越來越高，交互式的界面設計必將成為新的發展趨勢。