掌握技巧和方法，做幸福的班主任

徐小冬

在教育教學和班級管理中，班主任工作非常重要，尤其涉及到每一個學生的教育管理，調動每個學生的積極性，成為團結和諧班集體的一員，班主任是十分關鍵的，而當好一名班主任也是需要講究方法和相關技巧的。

做好起始年級開學前期的工作

大家都知道，抓好起始年級的工作，會對班主任今后開展工作奠定良好的基礎。如果一個班開始沒有立好規矩，后面的工作就比較難開展，甚至會造成在管理上的“事倍而功半”。那么，班主任在接到一個新的班級時，應該從哪些方面抓起呢？

全面了解學生。在見學生之前，我們首先接到了學生的檔案，班主任利用業余時間逐一了解學生的信息，全面掌握每個學生在小學階段德智體的發展狀況和畢業時所達到的水平。這樣，班主任就對自己班里的學生有了初步認識，在以后的管理中便能夠做到有的放矢。

重視第一次講話。常言說，良好的開頭是成功的一半。第一次與學生見面，班主任的形象、語言、舉止等，往往會給學生留下深刻印象，班主任應該儀表端莊大方，第一次對學生講話，要提前列一個發言提綱，不要想起一句說一句。一個態度和藹可親、處處身體力行、言行一致的班主任很快就可以把學生吸引到自己的周圍，這為形成以班主任為核心的強有力的集體奠定了良好的基礎。可以說，學生對班主任的第一印象十分重要。

行為規范教育。班主任要針對班級制定出班規、班紀和學生一日常規要求。作為一名班主任，講述這些要求要盡量具體、細致，因為從七年級開始學生就進入了中學階段的學習，有些要求與小學不同，來自不同的學校，要求也不盡相同，所以要將本校的要求逐一告知學生，主要是圍繞學校對學生在出勤、紀律、衛生、午休、兩操、愛護公物等方面的要求。比如，出勤要求最難的是早晨不能遲到，要給學生講遲到的危害，遲到不僅對個人有影響，還會給班級帶來影響。另外，服裝、發型問題，要給學生講要求，只要進校必須穿校服，不允許學生把校服放在教室里，特別是到了夏季，有的學生就是不愿意穿校服。針對這一問題，班主任要從一開始就對學生有要求，對沒有做到的要及時提醒甚至提出批評，如果從一開始檢查、督促到位了，學生就會按要求去做。再有，發型是正處于青春期階段的學生彰顯個性的“載體”，所以，班主任一定要給學生提要求，女生不能披發、染發，男生要留學生頭。雖然這樣的要求提出來很容易，但實際檢查落實有一定的難度。比如，我要求班里的女生不準留齊劉海，原因是有的女生為了保持劉海“紋絲不亂”，上課會偷著照鏡子、梳頭，影響聽課效果。對于提出質疑的學生，我會與其談話，從審美的角度講，從關心的角度講，有的學生可能要進行很多次談話。

學習規范教育。進入中學，學生的學習任務比以前繁重了，課程內容多了，作業多了，班主任要結合教務處的要求，幫學生進行具體規劃，告訴學生如何上好每一節課，如何做好課前預習、課后復習。為了保證學生認真聽講，要求學生不準帶手機，因為有的學生自制力不強，會出現上課玩手機的現象。所以，從學生一進校就提出要求，加強管理力度，這樣效果會好很多。總之，班主任要把開學前的各項工作細致地想好，嚴肅認真地講給學生，讓學生充分做到心中有數。

培養良好班風，創建優秀班集體

班風是指一個班級的精神面貌，它是經過長期、細致的教育和嚴格的訓練，在全班逐步形成的一種行為風氣。良好的班風將為學生的成長、發展提供不竭的動力。為了搞好班級管理，從七年級開始，班主任就要加強班風學風建設，小到學生的指甲、坐姿，大到學生的思想情況，都要有制度管理。針對遲到問題、衛生問題、禮儀問題、課間休息、上課坐姿、桌椅擺放、服裝發型等，班主任都應該給予引導。

在日常管理中，我從培養學生的行為習慣入手，制定了一系列的規章制度。從開學始，要求學生做好課前兩分鐘的各項準備，課本、筆記本應放在課桌的左上角。與上課科目無關的東西一律不能放在桌上，桌上課本高度不得超過六本書，上課鈴響后給老師行鞠躬禮問好。到了九年級，學生的書本比較多，桌面堆滿了各類學習用書，我就給每人買了一個書包袋并規定好位置，這樣就顯得干凈、整齊了。這些看起來是小事，其實是對學生進行習慣養成教育，從一點一滴做起，潛移默化，使學生的綜合素質不斷提高。

真誠地對待每一個學生

工作中，班主任要平等地關愛每一個學生，用師愛去打動學生、感染學生，我把愛每一個學生當作工作的核心。而在對待學困生的問題上，我傾注了更多的心血，因為這關系到教育目標能否實現，關系到能否全面提升教育教學質量。在關愛和轉化學困生方面，我是這樣做的：即便學困生身上有這樣或那樣的缺點，但每個人都有自身的特點和興趣，作為班主任，應善于發現他們身上的閃光點，幫他們挖掘潛力、創造機會，使他們的特點和長處得以施展;當他們取得成績時，應該及時給予表揚，使他們樹立自信心。

小川是個叛逆男孩，他曾因早上穿哪雙鞋與父母鬧翻而賭氣不上學。無奈之下，小川的媽媽給我打來求救電話。為此，我專門進行了一次家訪。通過家訪，我發現小川與父母的隔閡很大，經常因賭氣與父母長時間不說話……了解到這些后，我先以傾聽者的姿態出現，給小川發泄內心積怨的機會，接著擔起了“傳話筒”的責任，讓小川和家長彼此了解，化解矛盾。此后，我的手機變成了“熱線”電話，我也成了“知心姐姐”、家庭教育顧問。慢慢地，小川學會了換位思考，能夠體會理解父母的辛苦了，與父母的隔閡清除，學習成績也慢慢追了上來。

讓我印象最深的是一個在全校都有名的調皮學生。我剛接班時，該生行為規范差，上課經常遲到，與同學打架也是常事。為了讓他“改邪歸正”，我多次與他談心，但收效甚微。為了幫助、感化他，我選擇了元宵節那天到他家家訪，在這闔家團圓的日子，老師的到來給了他很大的鼓舞，深深地打動了他，家長也很感動，表示一定配合學校做好孩子的轉化工作。在后來的學習中，我讓學習委員與他組成互幫小組，任課老師經常給他補課，我也不斷地鼓勵他，幫他樹立自信，經過多方幫助與努力，該生的成績有了很大的提高。

有人說，老師人人都會當，但是想當一位讓學生喜歡、讓家長信任的老師真的有點難，如果想讓自己成為一個幸福的班主任那就更難了。總之，做好班主任工作決不是一件容易的事，但只要找到技巧和方法，還是可以做好的。作為班主任，在教育教學和生活中，我們應該細心觀察學生，用心教誨學生，用情培育學生。有風有雨有陽光，有汗有淚有歡笑。對于幸福的教師來說，教育付出不是犧牲，而是享受;教育學生不是重復，而是創造。相信我們在努力付出智慧與汗水的同時，一定會培育桃李芬芳，收獲美麗人生，盡情享受教育的幸福。

（作者系江蘇省泰州市姜堰區白米初級中學教師）

（責編? 宋行軍）