在發展中規范 在規范中發展

王偉明 吳挺拔 周瓊

全國青少年科技創新大賽“十佳科技教育創新學校獎”獲獎學校介紹

“十佳科技教育創新學校獎”是全國青少年科技創新大賽的一個重要獎項，旨在全國范圍內選拔和獎勵在科學教育中勇于創新并有突出成績的中小學校。獎項自2010年第25屆全國青少年科技創新大賽開始設立以來，全國每年有10所中小學校獲獎，并在全國青少年科技創新大賽終評活動期間頒獎。這些獲獎學校的創新實踐經驗，為促進各地中小學校青少年科技創新教育的普及和開展發揮了積極的示范帶動作用。本期介紹的是2018年榮獲此獎項的海南省國興中學。

海南省國興中學是海南省教育廳直屬重點中學，1990年建校，由時任海南省政府副省長的王越豐同志為首任校長（ 1989-1992），現任校長王偉明。國興中學于1995年被確定為省級重點中學，2001年被評為省內首批“海南省完全中學一級學校”，2006年通過省一級學校辦學水平復查評估并成為“海南省完全中學一級（甲等）學校”。“國興”這個名字含義深刻，一是希望在國興讀書的每一位學子要為國家振興而努力學習，培養成為有責任擔當的人才;二是紀念海南省黎族領袖王國興同志.繼承和發揚紅色精神。

建校29年來，學校榮獲了“全國教育系統先進集體”“全國文明單位” “全國未成年人思想道德先進單位”等20多項國家級榮譽稱號和30多項省級榮譽稱號。“低起點入學，高質量畢業”，是海南省國興中學顯著的辦學特點。

學校高度重視對科技教育的研究和學校辦學特色的培植，努力成為引領海南民族教育發展的樣板。學校自2004年開始實施科技特色教育，至今歷時14年，先后從“特色項目”到“學校特色”再到“科技教育創新十佳學校”，走出了一條“立足內源優勢，融合地域特點，順應課程改革，凸現科學精神”的特色辦學之路，取得了寶貴經驗，也贏得了可喜成績。

隨著學校科技特色建設的不斷深化，原有發展模式的局限不斷顯現出來，主要表現為學生自主學習能力薄弱、科教特色類同、課程資源有限、教師專業素養不夠等。針對這些問題，學校于2015年創建了“得意科技課堂”，開辟了一條師生共同發展的新途徑，滿足了學校科技教育質量提升的訴求。

加大對科技教師的培養力度學校開展科技教育工作，人才和團隊建設是關鍵。在科技教育方面學校把師資作為重點工作，加大對科技教師的培訓，關心科技教師，幫助科技教師解決職稱問題和提高待遇等。同時學校始終將課題研究的理念融入科技教育中，充當催化劑的角色。正是由于有了這支催化劑，學校的科技教育才煥發魅力、動能充足，才有了科技教師的自主專業發展。從2015至今，專兼職科技教師的學科知識、專業技能、專業自我明顯提升，創新意識和研究能力增強，教師發展成果增量明顯。

完善科技教育的管理方式學校整合科技社團和相關學科教研組，成立科技實踐中心，統籌管理科技教育全部事務，由校長任負責人，成員有來自物理、化學、生物、通用技術、信息技術、地理、美術、歷史等學科的教師。學校適度放權，實現科技教師自主管理。

改進科技教育的教學方式把科學普及放在與科技創新同等重要位置。學校整合可利用的各類社會資源，著力建設與中學、高校、教科研機構、高新技術企業合作的開放性課程資源。學生利用節假日走進高校實驗室，聆聽知名專家的專題講座。學校與教科研機構合作，聯合開展教改項目行動研究，資源共建共享。教師與省科協合作，開展科技競賽教育;與媒體合作，普及科技知識。為培養學生實踐技能、科技素養和自主學習能力，以“面向全體，興趣導向”為原則，將科技課程與學科基礎課程（通用技術、信息技術）、實驗課程（物理、化學、生物）、德育課程、綜合實踐課程、研究性學習、主題科技活動等融合，構建“三層次科技課程”體系。教師用“學中教，教中研，做中學，學中悟”的方式，引導學生學習小組對實踐項目展開研究，讓師生的特長和創造才能得以施展。學校突破傳統的學生科技競賽成績評價模式，構建以“代表作”評價為主，結合過程評價的多元評價體系。

優化教學裝備，兼顧“硬化”與“軟化” 以“保障教學，服務教學，促進教學”為指導思想，學校于2015年9月開始推進“海南省教育裝備綜合改革試驗區”試點工作，項目研究團隊認真、有創造性地將科技教育列入試點研究范疇，深入研究了中學科技教育裝備改革的價值、策略、方法等問題。試點工作在學校的研究實踐，呈現了師生積極學習的良好狀態，形成了學校特色，產生了地區輻射、廣泛合作的積極影響。2017年7月，學校被評為第17屆中國青少年機器人競賽優秀學校。2018年，學校被評為海南省教育裝備綜合改革試驗區優秀學校。

協助學生職業生涯教育，發揮育人成效在“簡易機器人設計”課程教學中，岑運林老師以實踐項目為教學載體，讓課堂里的每位學生都有機會親歷實踐過程，在觀察分析、發現問題、提出假設、動手制作、反復優化、表達交流的學習活動中，體驗設計過程，并從中學習基礎知識，獲得自主研究能力，提升綜合素養。在這門課程中，很多學生在學習中找到了自己的興趣所在，選定了自己的主攻方向，甚至職業規劃方向。2017屆高中畢業生陳橘同學，因對機器人有濃厚的興趣，加入了學校的機器人興趣班，開始學習機器人相關知識。隨后，被學校選拔參加了2012、2013、2014年海南省青少年機器人競賽，每次都以全省第1名的成績勝出，并代表海南省參加了中國青少年機器人競賽，榮獲了2次全國一等獎（金牌）、1次全國二等獎（銀牌）的好成績。在接下來的高中生活里，他在高中組的比賽中又先后榮獲了2次全省一等獎、1次全國金牌、1次全國二等獎的好成績。高考填報志愿時，由于對機器人編程的熱愛，他報考了西安電子科技大學的軟件工程專業。

融人民族文化，提升學生民族認同感與歸屬感學校的“黎族織錦”課程是融通用技術和黎族民間工藝為一體的科技校本課程，其目的在于讓學生了解海南本土少數民族紡織工藝，并掌握一定紡織技能，培養學生的審美能力、創新能力和人文精神，從而熱愛海南民族傳統文化。該課程開設以來頗受學生喜愛和社會關注，累計有1500多名學生參加學習，近2000名校內外同行和國外師生來學校參觀交流。新華網、中新網、海南日報、南海網、海南電視臺等10多家媒體曾給予宣傳報道。學校基于黎族織錦課程的教學成果《民族特色文化校本課程的開發與實踐》獲海南省基礎教育課程改革成果一等獎。2018年，黎族織錦課程入選海南建省暨辦經濟特區30周年省級宣傳片。

在過去4年中，得意科技課堂激發了學生的創新意識，培養了學生的學習主動性，提升了學生的研究能力;保障了教師專業自主權，促進了教師專業成長，推動了專家型教師的涌現;促進了學校的發展，為建設學術性中學奠定了基礎。它改變了局限于如何“競賽獲獎”的科技教育，即從“科技競賽”到“科技教育”再到“科技育人”，充分實現中學科技教育工作的教育價值、社會價值和時代價值。

“海南省國興中學以‘面向全體，注重效益，以德為先為辦學理念，在科技教育方面理念清晰，有明確規劃，規章制度健全，落實到位，在創新教育上提倡實踐、探究。學校堅持科技教育與德育、學科課程、美育‘跨學科理念，課程以學生發展特點為線索，遵循課標引領。民族技藝傳承和信息與機器人類為主題的研究性學習活動特色明顯，帶動了學生的全面發展。學校針對學生發展和當地資源開展多種多樣的科技教育和社團活動，使學生都能參與自己感興趣的科技創新活動，提高學生的創新能力和綜合實踐能力，促進學生科學素養的提高。學校關注科技教育教師隊伍建設，并設立教師參與科技教育的激勵機制。教師有投入科技教育的熱情，對科技教育教學、計劃制訂、活動組織、教學策略有認識、有想法。學生對科學有獨立思考和觀點，表現出未來從事科技相關職業的意愿，反映出學校科技教育效果明顯。海南省國興中學找到了以科技教育帶動學校提升的有效方式，具有示范作用。

——全國青少年科技創新大賽“十佳科技教育創新學校獎”評委會

（全國青少年科技創新大賽“十佳科技教育創新學校獎”評委會供稿）