傳承與弘揚江南音樂文化的圖形譜欣賞教學

劉憶蓮

摘要：欣賞是體會音樂魅力的重要途徑，欣賞教學在發(fā)展學生人文素養(yǎng)中占據重要地位。欣賞時，從圖形譜設計中開發(fā)學生的想象力，從音樂聲中獲得情感的熏陶，從唱和“畫”中領悟音樂的藝術文化。江南音樂地域性強，在欣賞教學中融入文化元素，提高學生的音樂鑒賞力。

關鍵詞：圖形譜? ?欣賞教學? ?江南音樂文化

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2020）09-0108-02

音樂是美妙的聽覺藝術，可以放松心情，可以愉悅身心。欣賞教學是音樂教育的重要內容，也是帶領學生感受音樂美，學習和表現音樂，激發(fā)音樂創(chuàng)造性的重要途徑。在欣賞教學中，除了關注音樂的節(jié)奏、旋律、速度、情緒等，還要融入音樂文化，讓學生從欣賞體驗中領悟音樂文化的獨特魅力。江南音樂文化受江南地域文化的影響，呈現柔婉、典雅的藝術特色。如何設計出這些特征的圖形譜是筆者一直在研究的問題。圖形譜具有形象直觀的特點，利用圖形譜讓學生感受江南音樂溫柔、含蓄、曲折性的特點。傳承“軟、甜、糯”的風格與音樂特征。立足小學音樂欣賞教學實際，從圖形譜設計實踐中讓學生感悟濃郁的江南音樂文化氣息，感受音樂無限的生命力。

一、江南音樂文化與圖形譜設計思考

（一）江南音樂文化的特點與要素

江南音樂的旋律特點以五聲調式為特征，旋律委婉曲折，聲調柔軟細膩。江南風景怡人，有迷人的園林景觀，小橋流水，粉墻黛瓦。“一方水土養(yǎng)一方人”使江南地區(qū)的人民溫柔嫻靜，吳儂軟語。江南音樂大多具有水鄉(xiāng)生活的特點，歌曲中經常有描寫江、河、塘、水、魚等景色。在表現上，敘事與抒情相結合的特征。并且在江南風格音樂中會出現許多裝飾音（下滑音、倚音、波音、顫音等）。江南音樂特別的柔美，雅致。體現了江南人民的純美質樸、樂觀向上的性格。

（二）體現江南音樂文化的圖形譜設計

意境圖形譜，很多的江南音樂描寫的是江南人民的生活，樂曲的主題突出，有故事情節(jié)，有贊美大自然，通過畫面的設計描繪音樂的意境，讓學生馬上能置身于情境中，在身心放松的過程中欣賞音樂，感受音樂，表現音樂，那么學生對音樂的形象會更加的記憶深刻。

元素圖形譜，對一首作品進行分析時，教師不僅要對音樂的結構、旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、情緒等方面進行分析，還要對作者生平、創(chuàng)作背景等方面進行研讀。設計圖形譜時要抓住典型，可以是樂曲的主要旋律，也可以是樂曲的結構，引導學生關注音樂作品本身。

符號圖形譜，用一些符號或者是具體的圖形按照音樂的規(guī)律進行標記，學生對具體的東西印象深刻，音樂是無形的，用符號可以把抽象復雜的音樂形象直觀化，激發(fā)學生的學習興趣，讓音樂“看得見”。

器樂圖形譜，打擊樂活動在音樂當中起著重要作用，在學生充分了解作品的音樂形象及音樂的各項要素基礎上，可以適當地進行器樂伴奏。采用圖形譜的方式會讓學生更加的清晰。樂器代表的是音樂當中的一種角色，這時器樂圖形譜就給了學生提示，讓他們知道什么時候要演奏自己的樂器，演奏幾次。特別是在音樂中要運用多種打擊樂器時，老師無法給所有的學生提示，有了器樂圖形譜就會方便了許多，還能提高學生的注意力。

二、江南音樂文化與圖形譜設計運用

（一）分析《牧童短笛》中的音樂文化風采

《牧童短笛》選自蘇少版三年級上冊第六單元《牧笛聲聲》，是著名作曲家賀綠汀1934年創(chuàng)作的一首鋼琴小品，曲名取意于我國童謠“小牧童，騎牛背，短笛無腔信口吹”。此曲短小精致、形象鮮明、風格清新、具有濃郁的民族風格。曲中歐洲“復調技法”以及曲式結構的借鑒，生動自然，毫無雕琢之感，是我國近代鋼琴音樂創(chuàng)作上洋為中用、探索中國風格的范例。小牧童騎在牛背上吹著竹笛展現了一幅江南兒童放牧的情景。為我們展現了江南民間音樂獨特而豐富的藝術風貌，也讓每一位聽眾從中了解江南音樂的悠揚與動聽。在該節(jié)教學目標上，以聽賞為主，并結合圖形譜教學來展現江南的美好風光，在《牧童短笛》的A段欣賞中，先讓學生跟著畫面圖譜有意識地開展音樂想象，感受牧童出游放牧的悠閑情緒。讓學生跟著圖形譜中牧童和牛的運動軌跡數樂句，感受音樂節(jié)拍和樂句特點。打造生動、活潑、趣味、美妙的音樂氛圍，從中感悟《牧童短笛》樂曲的審美情愫，讓學生從音樂基礎知識、等方面獲得深刻體會。

（二）課堂導入，從水墨動畫中展現江南瑰麗風光

音樂課堂需要營造相應的教學氛圍，在《牧童短笛》欣賞教學導入環(huán)節(jié)，我們引入水墨動畫片《牧童吹笛》，在音樂伴奏下，展現江南瑰麗的風光。江南的山、江南的水、江南的歌，江南大地，芳草如茵的絢爛季節(jié)，表達了對江南美景無限的向往與贊美。在“牧童吹笛”視頻播放中，風景、音樂相攜而來。一邊聆聽、一邊感受，讓學生在秀麗的江南風光里，去品味動聽的江南民歌。這時的背景音樂為《牧童短笛》，牧童騎在牛背上吹著竹笛展現在大屏幕，動聽的音樂渲染著課堂，讓學生很快走進音樂世界。接著，音樂聲消，在江南美景的陪伴下，我們導入今天所要欣賞的樂曲《牧童短笛》。優(yōu)美的江南風光，悠揚的歌曲旋律，牧童騎在牛背上吹著竹笛的圖片，讓聲畫同步，激發(fā)學生的音樂共鳴。

（三）分析要素，感受江南音樂

《牧童短笛》歡快的B段，讓學生充滿了熱情。在開始時，讓學生從節(jié)拍、速度和音符所在的音區(qū)進行思考，B段音樂與A段音樂有沒有什么變化？這時筆者讓學生用顏色圖譜來幫助學生理解并表達音樂情緒，藍色代表了悠閑的情緒，紅色代表了熱烈歡快的情緒，學生能將藍色和紅色的圖譜對應不同的情緒，并且可以說出B段的情緒用紅色來表示。同時B段音樂中有波音記號，引導學生想象牧童和老牛在河里玩水，揚起陣陣水波的生活景象，富有情趣。這時老師出示江南元素圖譜，運用牛和竹笛表現B段波音的特點和音樂情境，使學生了解B段主要的音樂結構，并跟隨圖形譜準確地伴奏，表現作品的情緒變化。在整體欣賞時，圖形譜能夠幫助學生回憶相關知識點，通過肢體活動與伴奏完整展現音樂作品。并且圖譜展現了B段的音樂結構，學生能夠從中找到規(guī)律，有意識地對B段展開音樂想象，表現B段熱烈的情緒。

（四）介紹賀綠汀，從音樂背景中感受江南音樂風格

在欣賞《牧童短笛》之后，我們引入介紹作曲家的視頻，讓學生聆聽樂曲的同時，能夠了解這首樂曲的背景，同時激發(fā)他們學習江南音樂的興趣。《牧童短笛》是中國自有鋼琴以來第一次鋼琴作品比賽的一等獎，當人們都期待著一位鋼琴王子的出現時，沒想到是一個面有菜色，營養(yǎng)不良的年輕人，穿著一件半舊的西裝，參加比賽是連一件像樣的衣服都沒有，生活非常的艱苦，但是卻能創(chuàng)造出這么優(yōu)秀的音樂作品。這種精神值得我們學習。江南風格的音樂除了《牧童短笛》還有很多很多，等著我們去學習，去感受。正因為我們生活在江南地區(qū)，所以我們應該學習更多的江南風格音樂，為我們生活在這樣的地方感到自豪。

三、江南音樂文化與圖形譜運用變化

圖形譜可以將各種音樂要素用符號記錄下來。通過學習，讓學生在“聽、看、畫”圖形譜的過程中欣賞音樂。樂曲的結構是一個抽象的概念，很多音樂老師在上欣賞課時會遇到這樣的難題，如何將樂曲的結構具象化？有了圖形譜，就能將樂曲的結構很直觀形象地展現在學生面前，讓學生一目了然。

音樂是審美的過程，當一張張富有江南音樂特色的圖譜出現在學生面前時，吸引了他們的注意力，激發(fā)了學習興趣，能讓學生全身心的投入到欣賞江南音樂中，充分調動學生學習的積極性。既能達到教學目標，又能讓學生在學習的過程中提高他們審美情趣。

四、結語

欣賞教學，對教師提出了更高要求。教師要深刻領悟音樂作品的文化特色，貼近學生生活發(fā)展區(qū)，激發(fā)學生進入音樂意境。在《牧童短笛》欣賞教學中，通過圖形譜展現江南美景，從動畫中激發(fā)學生的學習興趣。同時，針對音樂作品，教師要有感情地引領，特別是從歌曲的節(jié)拍、情緒上，為學生營造心靈對話的欣賞氛圍，讓音樂打動學生的心靈。欣賞教學，還要關注學生的個性發(fā)展，教師要加強自身的音樂修養(yǎng)的提升，從樂曲的音樂要素分析，以及圖形譜的設計，挖掘學生的音樂思維，增強學生的音樂創(chuàng)造力。通過圖形譜的教學方式，促進學生在欣賞中與音樂共鳴、共情。

參考文獻：

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