核心素養(yǎng)下英語(yǔ)課堂新教學(xué)策略

張美微

摘要：目前我國(guó)的教育行業(yè)正在進(jìn)行全面的改革與發(fā)展，核心素養(yǎng)的提出對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)提出了準(zhǔn)確的目標(biāo)。核心素養(yǎng)下英語(yǔ)課堂教學(xué)的開(kāi)展，需要對(duì)以往所采用的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行全面的分析與總結(jié)，結(jié)合核心素養(yǎng)的實(shí)際要求，逐步從多個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和情感態(tài)度，將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到日常的教學(xué)中。筆者在本文中主要是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的定義及內(nèi)容進(jìn)行了全面的分析，結(jié)合英語(yǔ)課堂教學(xué)的具體情況，提出了教學(xué)策略，因此實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，從學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)入手，逐步實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)策略的應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身核心素養(yǎng)的逐步提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)下;英語(yǔ);課堂新教學(xué);策略

一、核心素養(yǎng)的定義及內(nèi)容

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。學(xué)生的核心素養(yǎng)分為六個(gè)方面，分別是人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)與實(shí)踐創(chuàng)新。核心素養(yǎng)的基本原則堅(jiān)持科學(xué)性、注重時(shí)代性、強(qiáng)化民族性。

二、核心素養(yǎng)下英語(yǔ)課堂新教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會(huì)是緊密相關(guān)的，情境教學(xué)方法的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)單詞、句子等多方面知識(shí)的轉(zhuǎn)變，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，讓學(xué)生在良好的語(yǔ)言環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)的聽(tīng)說(shuō)讀寫。學(xué)習(xí)氛圍的影響是巨大的，因此對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要采用氛圍影響教學(xué)的方法，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在進(jìn)行購(gòu)物課程講解的時(shí)候，可以利用身邊的資源實(shí)現(xiàn)超市購(gòu)物環(huán)境的模擬，讓學(xué)生有充足的機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自我口語(yǔ)的練習(xí)，提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生們的思維品質(zhì)。

問(wèn)題的合理創(chuàng)設(shè)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維模式的引導(dǎo)，因此在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于提出的各種問(wèn)題，都要有合理的創(chuàng)設(shè)和管理，由淺至深的逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。教師在課堂開(kāi)始時(shí)可以提出較為明確答案的問(wèn)題，利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文教材的學(xué)習(xí)和理解。在后續(xù)問(wèn)題的提出中，需要逐步加深問(wèn)題的難度，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度理解和認(rèn)識(shí)，確保學(xué)生轉(zhuǎn)變固定的思維模式，獲得靈活的學(xué)習(xí)效果。例如在進(jìn)行朋友單詞學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以提出：what makes good friends？Who would you like to choose as your best friends？和whats your best friend like？的類似話題引到學(xué)生的主動(dòng)思維。

3.加強(qiáng)學(xué)生們的語(yǔ)言交際，發(fā)展文化意識(shí)。

為了更好的提升學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，需要注重語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的充分認(rèn)知和實(shí)踐應(yīng)用。英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)受到當(dāng)?shù)匚幕挠绊?，很多時(shí)候教師都會(huì)利用本土的文化和知識(shí)作為參考，因此本土的文化思維對(duì)知識(shí)本身的影響是巨大的。為了更好的提升學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，必須要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)與英語(yǔ)文化的融合，不能夠進(jìn)行脫離性的教學(xué)。通過(guò)逐步提升學(xué)生的語(yǔ)言交際，更多的融入英語(yǔ)文化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化意識(shí)的提升。

4.利用豐富的教學(xué)活動(dòng)，滲透“實(shí)踐創(chuàng)新”。

在日常進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)候，需要從實(shí)際應(yīng)用的角度入手，提升教學(xué)活動(dòng)應(yīng)用的靈活性，逐步提升教學(xué)活動(dòng)應(yīng)用的水平，從多個(gè)方面實(shí)現(xiàn)學(xué)生的引導(dǎo)，采用滲透教學(xué)的方法，提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。英語(yǔ)教學(xué)很大一部分都是需要進(jìn)行情景的交際，通過(guò)情景交際，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與他人的合作與交往，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，確保學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，積極的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

5.建立多元檢測(cè)評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性。

對(duì)于學(xué)生地記檢測(cè)和評(píng)價(jià)，關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。從核心素養(yǎng)的培養(yǎng)角度來(lái)說(shuō)，需要實(shí)現(xiàn)多方面多角度學(xué)生的檢測(cè)和評(píng)價(jià)。因此必須要結(jié)合英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)際需要，建立多元檢測(cè)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況的全面掌握。必須要逐步建立隨堂聽(tīng)寫檢測(cè)體系，明確檢測(cè)的目標(biāo)和效果，提高學(xué)生的上課質(zhì)量，讓教師可以在較短的時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)的進(jìn)行處理。另外還可以利用小組合作教學(xué)的模式，讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，為學(xué)生自身綜合能力的提升，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生的思維模式與教師的思維模式存在明顯的差異，因此發(fā)揮出學(xué)生的自我檢測(cè)和評(píng)價(jià)，可以更好的從多個(gè)角度明確檢測(cè)和評(píng)價(jià)的結(jié)果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題的全面發(fā)現(xiàn)。對(duì)于評(píng)測(cè)學(xué)習(xí)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，并給予及時(shí)的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的及時(shí)補(bǔ)救。建立多元檢測(cè)評(píng)價(jià)體系，是提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要方法。

三、結(jié)束語(yǔ)

核心素養(yǎng)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，是一個(gè)長(zhǎng)久的改革過(guò)程。作為英語(yǔ)教師需要結(jié)合學(xué)生的具體情況，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)做出針對(duì)性的調(diào)整，提高核心素養(yǎng)教學(xué)的真毒性，堅(jiān)持以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和核心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的針對(duì)性培養(yǎng)。英語(yǔ)課堂教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)之間存在明顯的差異，因此必須要逐步創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，利用語(yǔ)言環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身語(yǔ)言表達(dá)能力的不斷提升。結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生的思維品質(zhì)，確保學(xué)生之間的語(yǔ)言交流，發(fā)展學(xué)生的文化意識(shí)。通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，利用滲透式教學(xué)法方法的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的逐步轉(zhuǎn)變。對(duì)于以往單一的測(cè)評(píng)體系，需要進(jìn)行逐步的更改，試下多元檢測(cè)評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)自我的突破和發(fā)展。

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