新課改下的初中語文有效課堂

賀書艷

【摘要】新課改要求語文課堂教學需要形成有效的、民主的、和諧的的局面，達到“面對面、心與心”的交流。新課改下的有效語文課堂關鍵看學生在三維目標的實現和發展。有效語文課堂能夠促進教學相長，創造和諧平等的師生關系，堅持個性化評價，并及時準確地將信息反饋，從而提高學生獨立思考和自主學習能力，促進學生全面發展。實現有效的語文課堂教學，要求語文老師就需要搭構起學生自覺學習，知識自主生成的有效平臺。

【關鍵詞】新課改 初中語文 有效課堂

一、興趣為先，有的放矢

預習不但可以培養學生良好的學習習慣，還可以使學生把握知識的重、難點，目的性更強，提高課堂聽課效率。同時在預習過程中運用工具書、互聯網等教學手段激起學生學習興趣而且還有利于擴大教師在點出關鍵問題后學生的討論范圍。

根據學生不同的情況進行分層指導，在編訂預習案時首先有明確的可選擇的目標，根據不同的目標定制不同的學習內容，具體完善。預習不僅需要學生去感知新的知識填充自己已有的知識框架，同時教師的指導也必不可少。如：旁批法、誦讀法、勾畫法、找資料法等等。根據學生的預習情況及反饋情況及時調整，查漏補缺，有的放失。

二、激趣導入，及時反饋

上課伊始教師應通過最有效的方法運用最精練的語言營造良好的學習氛圍將學生的情緒調整到最佳狀態，激發學生學習興趣和求知欲，順利達成課堂目標。通過故事、音樂、網絡語等作為導入，提高學生學習的積極性。例，在教學《世說新語》的《詠雪》時，題目導入，視頻展示不同狀態的雪讓學生們自己寫作、繪畫、表達，再深入課本比較比喻的優劣。在講解《戰國策》中的文章時，可以從學生已有的知識出發，多列舉一些生活中常見的成語故事，很多都來源于戰國策。用故事導入讓學生意識到《戰國策》的重要性。激趣導入之后一定要有預習檢測，完善檢測機制。學生以小組為單位，通過小組內交叉檢查，組長負責記錄評分。每周評分，及時表彰。教師通過課堂提問，卷子測評等方式進行檢查。可以結合反饋情況，再次調整預習案。

三、目標準確，有效教學

《義務教育語文課程標準》指出“課程目標從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面設計。三者相互滲透，融為一體?！敝R與技能指人類生存所需基本技能和學生主動建構的知識網絡。過程與方法指學生在輕松愉悅的學習環境與交往體驗下獲取基本學習方式和生活方式;情感態度與價值觀指學習興趣、學習態度、人生態度以及個人價值與社會價值的統一。課堂教學的有效性就是在教師主導和學生主體的作用下，高效率、高質量地完成教學任務，促進學生有效發展，有效進步。其中關鍵的一步就是將三維目標最大化，最優化。不能只注重了知識與技能的培養，缺乏對過程與方法以及情感態度價值觀的重視。學生主動積極地學習，獨立思考，善于提問和質疑。學生在學習過程中，會有一個情感傾向。這個傾向是把握整篇文章的關鍵之所在。但是大部分情況下這個情感傾向是消極的。教師的主導作用體現著把它變成積極向上，樂觀進取。熱愛學習，熱愛生活。例在教學《過零丁洋》時，民族氣節的講解要在作者前文的鋪墊下升華，國家危急存亡的時刻作者的選擇就是學生的標桿。愛國忠心，為國捐軀這些優秀的民族精神是本節課的重點。

四、還原本色，關注細節

深入文本，還原語文本色。學習語文過程中最重要、最基本的途徑就是讀書，讓學生用心感悟語言，才能受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。只有在學生充分閱讀、獨立思考的情況下再進行合作學習，才能實現有效課堂。學生自主合作學習之后總結自己組內的重點知識與疑問點。討論中教師注意適時指導，多聽反饋意見。教師要在課堂上進行“二度備課”，課中或課下不斷調整和補充教案。班級解決不了的問題由教師主導。教師在講解時一定從文本入手，分析細節點，通過原文中經典事例分析重難點幫助學生理解和掌握。在分析過程中，讓學生學會觀察細節，體會其深意。沒必要拓展的知識點就不拓展，充分利用好“黃金二十分鐘”講解重難點。

五、有效評價，教學民主

教師對學生的有效評價有利于形成民主平等的教學氛圍，學生價值觀、人生觀、世界觀的形成。教師的評價語言是瞬時、即興、即時、即地的，但不是隨性的、多余的。不僅僅為了激勵更要能夠引領方向。教師的評價語言要真誠、有針對性、溫暖和煦，讓學生獲得一種向上的力量。例如學生朗讀課文后，教師一般會夸獎：“你真會讀書”、“你讀得真好”所謂的萬能評價，但有效評價是要具體到細節點上，這樣學生才知道怎么進步，例如“你的發音特別標準”“你的語速節奏把握地特別棒”“你讀得第二段特別有感情”等。教師要對本學段的知識點合理規劃，逐步實施。在教學過程中了解學生的學習反饋情況并及時地依據學生的實際情況來改進自身的教學方法，從而獲得顯著的教學成效。例：在《變色龍》教學中，學生復述故事與人物形象分析都要給予及時的評價，讓學生在其中總結最終答案，在這個過程中教師一定要予以記錄和反思，查漏補缺，突出重點。讓學生們不斷積累語文素養，提高語文能力。

課堂多點趣味，內容多點本真，目標更加完整，學生發揮主體，評價多點激勵。打造語文有效課堂，在實踐中不斷創新，有所成就。

【參考文獻】

1、《面向個體的教育》，李希貴著，教育科學出版社，2015年1月版;

2、《新課程評論》，龔曙光等編著，湖南人民出版社，2016年9月版。