積極心理學背景下中小學心理教師的角色定位

胡桂花

摘要：在積極心理學理念的推動以及影響之下，中小學心理健康教育工作的教學目標、內容、對象以及工作途徑、模式等都在不斷發生變化。在中小學階段的教學過程中，心理教師作為心理健康教育工作開展得主要實施者以及中堅力量，對其所扮演的角色進行重新定位或是調整以及轉變。在實際的心理服務工作開展過程中，中心小學心理教學應當進行全方面的綜合考慮，利用可利用的有效資源積極開展心理健康專題教育工作，對學生群體之中的一些突出問題進行個別輔導或是團隊輔導，協調好學生家長共同開展心理健康教育工作。

關鍵詞：積極心理學;心理教學;角色定位

積極心理學認為心理學的研究不僅要針對損傷、缺陷等內容，還應當對人的力量、優秀品質等進行研究，深入挖掘人類本身所具有的潛能以及力量。心理學不僅是一門關系到健康、疾病的科學內容，更是一門關心每個人工作、成長、愛的科學。在中小學教育過程中，將心理教育問題放置到積極心理學背景之下，使得學生身上存在的問題得以不斷的解決，激發學生的內在潛能以及品質。這一環節的開展，需要心理教師對自身的角色定位不斷調整、完善，發揮出心理教育的作用。

1. 學生生活上的導師

積極心理學背景下，心理教師需要意識到心理教育課程與其他課程教學一樣，都是通過課堂教學來完成的，但是心理健康教育又有著屬于自身獨特性的特點。從這一課程本身的角度來看，心理教師不僅要在教學過程中讓學生學到心理健康的知識，更應當在學習過程中針對所學內容與教師進行積極的溝通以及交流。唯有學生敞開心扉，打開自身的精神世界，并與心理教師進行傾訴，尋求正確的指導性意見，學生生活中存在的問題才能夠得到更好的解決，學生的心理狀態才能夠實現良好的發展，內在心理素質也能夠隨之提升。此外，從積極心理學角度來看，中小學心理教育只能夠通過課堂教學來實現，這需要教師具有相應的基本素養，并能夠結合心理教學、輔導工作開展的時間，幫助學生解決所遇到的問題，促進學生健康成長，這也是心理教育的最終目的。唯有心理教師將自身的角色重新定位，并有著專業的技能、素質，才能夠以身作則，身體力行的展開教學輔導。

2. 學生情感上的朋友

在中小學時期的教育過程之中學生難免會在人際交往、情感調節、自我定位等方面出現一些問題，而心理教師作為學生的教師以及朋友需要在教學過程之中幫助學生解決這一些問題。從我國教育體系來看心理健康教育正處于初始階段段，心理健康教育的整體師資力量不夠，心理教師所需要開展的不僅是群體性質的心理健康教育，還要對其中的一些個別問題進行輔導。這對心理教師提出了更高的要求，使得心理教師不僅要具有心理咨詢以及輔導的專業知識和技能，還要對學生成長過程中所出現問題的內因與外因分析。通過與學生不斷的交流溝通，幫助學生更好的認識自我，正確的面對外界的干擾，實現身心健康的和諧發展。

3. 全體師生身心健康的維護者

當下社會隨著生活節奏的不斷加快社會上的一些競爭也變得逐漸激烈，師生都處于一個焦躁不安的情緒之中。在中小學階段的教育過程之中無論是學生的學習壓力還是教師的教師壓力都深深地影響了師生的健康發展。而一些學生與教師之間由于溝通不暢，導致二者相互不理解，班級學習氛圍較差，沒有一個良好的班級管理制度等等這些問題的存在，無論是教師還是學生都會產生消極的影響。所以教師以及學生都需要專業的心理健康指導，這就體現出心理教師在全校師生群體中重要作用。面對這一情況中小學心理教師需要樹立起正確的價值觀念提高其專業能力、素養。通過講座或是其他形式的活動，使得全體師生參與講解一些心理健康的知識，提高師生的心理健康意識。此外，心理教師可以就自身班級內的學生心理狀況與其他教師進行交流，讓他們了解到學生的真實想法。心理教師也可以幫助其他課程教師運用一些合理的方式來強化對學生的管理途徑，促進師生的心理健康發展，這也是心理教師的職責所在。

4. 家校溝通的橋梁

在中小學階段的教育過程之中往往會出現學生在校期間的表現與在家期間的表現不同的情況，或是一些學生將與自己家長形成了互動模式，帶到學校、班級之中，進而影響正常的學習活動開展，甚至對其他的學生在心理上產生一定的消極影響。這就需要心理教師發揮自身的作用，引導學校以及家庭共同開展心理教育，在學校期間要引導學生形成正確的對待家長、教師的觀念。與此同時，心理教師可以通過開展一些家長講座、家長活動等方式來向學生家長傳播一些正確的心理健康教育理念，使得學生家長注重自身心理素質的提升，在家庭里教育過程之中營造出良好的教育環境，掌握正確的相處方式、青春期教育方式，促進子女健康成長。

5.結語

心理教育工作是一項非常具有挑戰性的工作，心理教師作為心理健康教育工作開展的主要承擔者其角色定位非常關鍵。中小學心理教師明確好自身的角色定位，開展多樣化的教育工作。這不僅是心理教師的基本要求，也是促進全體師生形成健康心理狀態的一種重要途徑。

參考文獻

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