淺談語文教育觀中的“立人”教育

劉玉華

【摘要】 以育人立人為中心開展語文教育教學，是提升學生綜合素質的重要手段。本文從語文教育教學的角度，對學生的行為習慣、認知、心理等都可以產生深切影響，充分體現了語文教育中蘊含的教書育人理念，為滿足多樣化的語文教育需求奠定了深厚基礎。

【關鍵詞】 立人 行為習慣 心理

“育人先育才”教書育人是我們教師應當首要做到的教育目標。以往在應試教育的大環境下，一切以學生的成績為主要目標，忽視了教育中最重要的“立人”教育，培養的學生有不少的缺陷和不足。

在新的環境下，社會各界和教育部門逐漸認識到了教育中“立人”的重要性，從而在各級教育部門中深入開展了教書育人的方案研究和實施。筆者主要從語文教育教學的角度，來探討如何正確的開展“立人”教育。

一、以自身為榜樣 潛移默化的影響學生的行為

打鐵還需自身硬，教師面對的是高度信息化下的學生群體。學生的心智和思維已經得到電視、電腦等媒體的信息覆蓋，已經與以前的學生有了天壤之別。在正常的授課和與學生交往中教師一定要注重自身的語言和行為，因為學生與教師的接觸時間較長，對學生的行為、語言習慣的養成影響較大。課堂上學生的注意力都在教師的身上，教師一般都會非常的注意自己的言行，重點是在課下的接觸中，特別是在與特殊學生交流時要多聽學生的內心想法，從根本上了解學生的想法，不可訓斥埋怨，甚至動手體罰學生，長此以往容易形成自暴自棄的心態，所以教師一定要細致耐心的對學生，以自身的行為改變學生的行為。

二、課堂教育要創造輕松和諧的環境，實現學生的自由成長

課堂教育的重要性不言而喻，是學生主要的接受信息的來源，輕松的課堂環境有助于學生形成樂觀的心態。在課堂中教師應當根據課文的內容有序的布置課堂，充分利用教室的多媒體資源，讓學生置身于課文美好的環境和事務中去，讓學生對美好的事物有自己的認識。同時開展班組形式的討論，讓學生之間進行對課文的討論，在討論中可以展開辯論，讓學生可以從多角度多種思維中獲得思維的擴展，將別人的思維方式和角度運用到自身的思維中去，最終形成自身的思維方式。

三、教師改變以往對標準答案的唯一性理解 塑造學生的創造性思維

面對學生奇思怪想，教師不可一味的進行打壓和否定，可以給予鼓勵和幫助。以往的教學中，課本上的標準答案就是唯一正確的答案，但是在學生的眼中，可能會有很多種答案，教師在面對學生的“不正確”答案時，不可急于否定，要給于學生時間來解釋為什么會得出“不正確”的答案，對于思維正確的答案，教師要認真的給予回答和解釋，幫助學生理順邏輯關系，同時要鼓勵學生進行創造性思維。在實際操作中如果課堂時間不允許過多的額外時間發生，可以進行課后的單獨講解。

四、從內心去愛學生 幫助學生克服自身的弱點

一個班的學生的性格是多樣性的，面對性格膽小、不自信的學生教師要格外關注。對待性格膽小、不自信的學生，教師要給于更多的愛來幫助學生樹立自信。首先具體在課堂上，教師可以有意識的多叫不自信的學生起立回答問題，回答的問題一開始要簡單易于回答，回答后要給予充分的肯定和表揚，同時提前告知下次還會提問的時間，隨著學生自信心的建立，隨時調整提問策略，促進其積極的行動。其次班組閱讀等活動時盡可能安排不自信學生主要任務，慢慢克服其自身的弱點，通過鍛煉，促進了學生的社會活動能力樹立起較強的自信心，幫助其戰勝自身的不足。

五、結合課文的理念 讓學生樹立自身的人生目標

樹立良好的人生目標，有助于提升學生的學習動力和形成自覺自立的人生觀。學生人生觀的樹立是未來生活的基礎，語文教師在這一點上具有很大的優勢，我們的語文課本有許多優秀的課文可以進行發揮和借鑒。首先，挑選易于本班學生接受的課文進行深加工，對學生比較容易理解和接受的人物進行細化和充分的解讀。比如我國的語文課本中有較多的古文課文，其中的內容言簡意賅，對人物的刻畫比較經典。其次，教師對古文中的故事情節以及故事的時代背景以及花絮等進行優化，易于學生理解。再次，在教師對課文進行解讀時，注意引導學生的思維，讓學生設身處地的思考，我要怎樣做才能對得起自己的人生。從而使學生慢慢確定自己的人生目標，并為之而努力。

六、結束語

總而言之，教師在教學中，首要的任務就是幫助學生樹立正確的人生觀，建立良好的自信心以及人格自立。在這個過程中，教師要多鼓勵學生，多給學生創造成長的環境，教師可能會付出較常人更多的努力和耐心，可能會面對更多的困難，但是，只有通過教師的不懈努力，才能夠培養出真正擁有自信心和人格魅力的人才，才能將自己的學生培養成建設國家，民族復興的有用人才。

參 考 文 獻

[1] 閔紅鑫.小學語文教育要以“立人”為中心[J]. 陜西教育（教學版）. 2016（10）

[2] 劉鐵芳.重申語文教育的立人使命[J]. 高等教育研究. 2015（04）