淺談特殊教育學校微課的建設與改進

龐云霞

摘 要：在共戰疫情背景下，社會各界抗擊疫情，學生也無法去學校上課，教育陷入停滯，在此背景之下，學校微課“資源庫”的重要性直線上升。本文討論共戰疫情背景下如何培智學校微課“資源庫”工作。

關鍵詞：共戰疫情;學校微課;“資源庫”

學校微課“資源庫”的核心是教學視頻，學校教師對課程中的各個知識點進行總結教學，然后做成微視頻，最后大量學科知識點的微視頻共同構成了學校微課“資源庫”。共戰疫情背景下，學校線下工作無法開展，因此線上模式的教學形式變得重要起來，因此培智學校微課“資源庫”的建設是相當有必要的。

一、培智學校微課“資源庫”的建設背景與意義

隨著我國經濟的不斷發展，國家對教育資源的投入和建設不斷增加，目前對學習的寬帶網絡的覆蓋率比較高，因此各級的教育部門也制作了類型的教育網站，包含了大量的教學課件、教案大綱、教學視頻、習題講解等專業的教育類視頻，但是這項工作在學生之間的利用率卻不是很高，學生的學習任務重、時間緊，很少有時間去這類網站上學習，而且學生很多根本不知道這類網站。隨著時代的網絡化、信息化，如今我們社會上出現很多新媒體，這類新媒體極大的利用了我們的碎片時間，例如微博、微電影、微小說等等。這類小平臺給教育界帶來了新的思路，學校是否也可以利用微視頻打造學校自己的學習微課“資源庫”，微課對學生的資源占用率不高，而且在現代智能手機普及、網絡的普及情況下，學生可以隨時隨地對想要學習的知識點進行查閱，通過學校的微課“資源庫”可以迅速找到相關知識點的教學視頻，微課的形式引起了學校廣泛關注。但是微課這種形式畢竟屬于線上教學模式，在學校中的利用率還是不高，直到2019年底，新冠肺炎疫情爆發了[1]。

新冠肺炎疫情爆發、傳播速度非?？欤谶^年的期間造成全國性傳播，但是政府部門及時制定相應的策略，對人員流動進行控制，對學習、復工進行推遲，通過減少人員流動控制病毒的傳播，并實時挨家挨戶的排查積極應對新冠肺炎疫情，在很短時間內就對新冠肺炎完成了有效的控制。但是在全民共戰疫情的背景下，教育行業出現了很多問題，學生不能回到學校上課，從小初高中乃至大學都不能對學生完成教學工作，因此線上教學方式的重新回到教育界的視野，此時能夠在足不出戶的情況下完成日常教育工作的方式只有線上教育，因此教育各界重新對學校微課“資源庫”進行思考，微課“資源庫”的建設是非常有必要的，如果有微課“資源庫”，即使在共戰疫情的環境下，學校依舊可以開展學生的教學工作。

二、學校微課“資源庫”的特點

1.針對性強

學校微課“資源庫”的微課程都是針對某一學科知識點進行講解的課程，甚至不局限于知識點，是對某一處復雜且難以理解的知識點進行詳細專業的講解，因此每一節學校微課“資源庫”里的微課程都可以針對某一特定知識點或者某一處難點，因此學校微課“資源庫”具有針對性強的特點。

2.課時短

學校微課“資源庫”的課時短，當時教育界內的教學視頻多停留在整節課的課程講解模式下，因此學生在實際需要去翻教學課程視頻的時候，往往是因為某一個知識點沒有理解，而不是一節課程都沒有學，但是為了一個知識點學生是不愿意重新觀看整節課教學視頻的，又因為學生的業余時間非常少，因此學生不愿意觀看長教學視頻。微課解決了長視頻的缺點，微課的課時短能夠直接幫助學生在視頻中找到想學習的知識點，而且對時間的占有率低。

3.資源小

學校微課“資源庫”中微視頻所占用的資源小，微視頻講解最細微的知識點，時長很多，知識內容不復雜，因此在錄制微視頻的過程中可以使用手機或者電腦進行錄制，錄制過程方便簡單。而學生觀看微視頻時，因微視頻時長較短，對網絡資源的要求和占有率比較低，有利于實現在學生之間的傳播與共享。

4.結構化場景

學校微課“資源庫”有各式各樣的微視頻教學，例如教學大綱、教案詳情、知識點講解、習題講解等一系列的教學內容，學習可以根據需要將其拼成一整個學科的教學過程，在線上可以營造出線下的學習場景，通過結構化場景為學生營造了一個真實的教學環境，學生在這種教學環境中思維模式有比較大的提高，可以實現學習水平的提升。

5.可重復性

與傳統的線下教學相比，線上的課程最大的優點就是具有可重復性，一遍沒有理解、沒學會，可以反復地觀看學校微課“資源庫”微課程，直到學會知識點為止，對學習比較困難、學習成績差的同學有極大的幫助。傳統的教學方式為線下學生聽老師講課，經常出現一節課沒聽懂，以后的課程學生再也沒有聽懂過，通過微課程可以實現反復學習。

三、共戰疫情背景下培智學校微課“資源庫”的建設

共戰疫情背景下，學生無法去學校參加線下課程，這讓教育行業對現有的教學方式進行了反思，在當今社會發展水平下，學校有能力也有必要培智自己微課“資源庫”的建設，一個免費的、系統的、學校微課“資源庫”可以提高學生學習成績以及彌補學校教學方式的不足。

1.學校微課“資源庫”的功能建設

學習微課“資源庫”的功能在當前如此發達的計算機技術之下應該滿足以下功能：微課資源搜索、微課資源管理、微課資源共享、在線答疑以及自由學習。

（1）微課資源搜索。微課資源搜索應該是學校微課“資源庫”應該具備的最基礎功能，微課資源搜索功能除了傳統的關鍵字搜索之外還應該有其他的搜索模式，例如學科導航、常見知識點難點導航以及授課教學等搜索模式，具體可以參考大型知識資源共享平臺中國知網、維普、萬方等平臺，參考這些平臺的搜索方式，實現學校微課“資源庫”的搜索功能，讓學生通過各種搜索方式快速準確的找到自己需要的微課程，因此資源搜索功能是最基礎也是最重要的[2]。

（2）微課資源管理。微課資源管理是學校微課“資源庫”的核心功能，微課資源管理功能要求實現在學校微課“資源庫”的后臺實現課程資源的下載、刪除、收藏等學生使用的功能，還要實現教師的課程資源上傳、資源審核等教師專用的功能。同時應該對微課資源的下載量進行展示，并開放微課資源的評論功能，讓學生快速篩選優質的微課程。

（3）微課資源共享。微課資源共享功能是學校微課“資源庫”建設的最初目的，在共戰疫情的環境之下，學生不能去學校上課，沒有上課學習的途徑，所以學校加強線上途徑的微課“資源庫”的建設，因此微課“資源庫”必須具備的功能就是微課資源共享，學校的微課“資源庫”應該是免費的，不能向學生收取費用，為保證不會濫用資源，可以為每個學生建立對應的微課“資源庫”賬戶，賬戶信息可以設置成學生自己的學號，這樣不會有人估計浪費微課“資源庫”資源，也可以實現對微課上傳者進行保護，防止有學生對微課程老師不尊重。

（4）在線答疑。學校微課“資源庫”應該具有在線答疑功能，如果學生在觀看多次微課程之后仍然未能對知識點理解透徹，可以通過在微課程頁面加入微課程老師的相關QQ群信息，然后通過QQ群聊的方式，老師空閑時間可以在群內對學生的未理解的知識點進行細致思路方面的講解，幫助學生理解透徹。在線答疑可以對老師教學成果進行鞏固，同時老師也可以通過學生的知識點理解情況了解自己教學的不足，學生和老師通過在線答疑都可以實現進步。

（5）自由學習。在傳統的線下課堂上，由老師控制著整個教學進度，學生對知識點學習是一致的，這就造成了一部分同學理解了知識點，但是老師為了大部分同學都理解而再次講解，學生之間的學習能力不同，學習的進度也是不一致的，學生不能實現自由學習。而學校微課“資源庫”應該具備讓學生自由學習的能力，學生自己理解了知識點，可以自由進行下一個知識點的學習，而不必在等待整體進度，對學生自己來說，自由學習提高學習效率，同時可以根據掌握知識點的不同，自由地添加知識點題型，專門對知識點進行攻堅。

2.學校微課“資源庫”的建設策略

（1）統籌規劃策略。學習對微課“資源庫”的建設應該統籌規劃，“資源庫”的建設不是一蹴而就的，而是需要漫長的時間將每一個學科的知識點進行梳理，專門按照知識點、大綱體系、習題類型等不同的系統進行分類，然后將各個分類之間進行聯系，如知識點和習題題庫之間應該加入鏈接，學科下面應該統籌加入學科下級的所有知識點。統籌規劃學習微課“資源庫”應該對“知識庫”的功能與內容分類做好規劃，然后后續通過收集教學和學生對“資源庫”的優化意見，不斷地對“資源庫”功能進行迭代，提高教師和學生的使用體驗[3]。

（2）加強培訓策略。在建設學校微課“資源庫”時，應該對建設微課“資源庫”的技術人員、各科教師以及后期維護人員做好培訓工作。讓技術人員了解學校各個科目下功能與知識類型之間的區別與聯系，這樣最后建設完成的學校微課“資源庫”的功能符合老師和學生的想法，能夠增強老師和學生的使用體驗，同時對知識點的做好正確分類。然后后期維護人員應該了解技術人員在建設學校微課“資源庫”的思路想法，在后期“資源庫”出現問題時可以迅速解決問題[4]。

（3）完善審核策略。審核策略是建設學校微課“資源庫”的重點，要規范審核的流程，可以使用梯級資源的審核方式。首先審核微課的各項描述符合規范，例如科目名稱、知識點名稱是否與內容相符合，上傳的位置是否是微課正確的位置。然后對微課內容進行審核，確保講解的知識點正確。待審核準確無誤后可以完成微課的上傳，最后由學生完成對微課的評價，可以以星級的模式對微課程進行打分，例如5星滿分，每半顆星為一級;或者甲、乙、丙、丁類分級打分。由評價體系幫助學生在眾多微課程中找出最優質的課程，有利于提高學習效率。

微課資源庫的建立和使用過程不可能都是完美的，在當中必然會有讓教師唏噓的地方，所以與此同時我們背后要做好一些工作——調查和改進。每次教師的使用時我們做好技術指導工作，隨后做好詢問體驗工作，對操作技術上的生硬和課堂的使用不夠精煉我們都要及時改進，以達到資源庫的使用操作更簡單、更方便，讓師生在教學上共同體驗完美的一程。

資源庫的建立和推廣，讓我們一線教師歡呼雀躍，在整個教學過程中，教師能夠輕松應對培智學生的教學重難點，同時打破了課堂上時間和空間的限制，延伸了課堂的空間，增加了課堂知識的容量，增強了教師的教學自信。

今天，信息技術快速發展，培智學校課堂也迎來了新的天地，無論是教師還是學生，對課堂的信息化都非常熱衷，尤其對微課特別推崇，于是在整個教學實踐中，迅速涌現出大量的微課素材。如果我校能夠建立一個完善的微課資源庫，使微課資源系統化，就能打破目前教師使用微課資源的散亂的選擇方式，節省了教師和學生的寶貴時間，讓教學多元化，讓課堂呈現出大空間的精彩瞬間。

四、結論

綜上所述，共戰疫情背景之下，學校方面應該加強自身微課“資源庫”的建設，可以通過統籌規劃、加強培訓及完善審核機制等建設策略保證“資源庫”具備資源搜索、資源管理、資源共享、在線答疑以及自由學習的功能。

參考文獻：

[1]肖瑜.微課在《旅游規劃與開發》教學中應用研究[J].中國多媒體與網絡教學學報（上旬刊），2020（05）：7-8

[2]劉堯美.微課在中職學校電子線路教學中的實踐研究[J].林區教學，2020（04）：46-48

[3]敬文武.微課教學在語文教學中的有效應用策略[J].文學教育（下），2020（03）：132-133

[4]張莉敏.微課在普通高校軍事理論教學中的應用探析[J].科技風，2020（08）：50-51