利用古詩閱讀教學 培養學生想象思維

王慶

【摘要】在當前語文教學改革中，培養學生思維素質尤其是培養學生創新素質成為語文教學改革重要內容。語文閱讀教學的面比較廣，本文僅以古詩教學為例來談談如何培養學生想象思維，進而提升學生的語文學科素養。

【關鍵詞】思維能力;想象力;語文學科素養

《語文課程標準》總目標中這樣指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”作為教師，在教學中，要注意培養學生想象力，讓學生進行大膽的聯想，激發學習熱情，開發未知領域。

在語文教學中，古詩詞閱讀教學是非常重要的一個板塊。現行人教版高中語文教材有個單元是宋詞單元，該單元要求就是“運用聯想和想象，探究它的意境”，為了降低難度，需要調動學生學習宋詞的興趣，那么教師該如何做呢？以佚名老師的五言唐詩《鳥鳴澗》為例，談談這堂課對我的啟發。

一、巧設問題，熟悉文本

欣賞詩詞第一步是要熟悉文本，了解詩詞的內容。

師：1.這是一首寫景的詩，從字面上看，作者寫了天上和地下那幾個景物？

生：天上寫了月，地上寫了桂樹、山、鳥、澗。

教師在一開始展示了王維的《鳥鳴澗》全詩后，設置了一些問題，讓學生熟悉文本，大致了解詩歌的內容。

二、培養想象思維，感悟詩歌意境

欣賞詩詞就要把握詩詞的內容、主旨和藝術特點。初讀也許不能把握那么多，但如果教師在引導學生閱讀詩詞時，能充分調動他們想象和聯想能力，就能準確把握詩歌的意蘊，進而了解詩詞的主旨和藝術特點。

師：2.不錯。總結很全面。說明一點，“桂”有春桂和秋桂之分，詩中寫的是秋桂。

大家想象一下，還有哪些景物是作者沒有寫出來，但應該有的？每小組以1-2句話為基礎，繼續討論。

生2：我們小組認為，春山上必有茂密的樹林，因為林密，人跡罕至，才會覺得它“空”;林中還應有風，因為風吹桂花才會落。

師：哦，有茂林、有風。什么風？是習習微風還是呼嘯的狂風？是和暢的惠風還是刺骨的寒風？

生2：（稍頓）是習習微風，也是和暢的惠風。

師：（微笑著點頭）桂花花瓣細小，微風也能將其吹落。惠風和暢，“人”才會覺得“閑”。寒風和狂風都與靜謐的環境和閑適的心情不協調。——地上還有什么？

生3：我們小組認為，地上春澗中還應該有潺潺的流水，澗底和澗邊還應該有柔柔的水草。

…… ……

閱讀是教材編寫者、教師、學生與文本之間的多重對話，教師上課時只作必要的講解，但沒有把自己的理解分析強加給學生，代替了學生的獨立閱讀。我們可以看出，上面這堂課，學生是獨立的個體，老師沒有一味代替包辦，而是讓學生充分發揮自己想象思維能力，學生也有自己獨特的感受、體驗和理解。

教師在給學生做適當講解的時候，處處引導學生調動自己的生活經驗，發揮自己的想象力，通過合理的想象和聯想，進行創造性的加工，把詩歌“言外之境”描繪出來，讓學生對畫面重新有了新的認識，豐富了畫面內容，體會到詩人創設的寧靜優美的意境。