小學學科作業(yè)優(yōu)化設計的四個轉變

鄭素月

作業(yè)作為常規(guī)教學的重要環(huán)節(jié)，既是課堂教學的補充和延伸，也是教學信息反饋的重要途徑。教師在作業(yè)設計上要轉變觀念，以學生為本，面向全體，精心設計，新穎多樣。注重學習與生活的結合，理論聯(lián)系實際，學以致用。通過作業(yè)架起師生間心靈和信息交流的橋梁，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，讓作業(yè)成為學生充分展示自我的重要平臺。

通過一段時間的實踐與研究，我們在學科作業(yè)優(yōu)化設計方面嘗試了以下四個轉變：

1.由“教材”向“生活”轉變，注重作業(yè)的趣味性。

我們設計作業(yè)如果只是“以教材為中心編制習題”的話，那么，充其量無非是在幫助學生讀懂“例子”而已。無形中限制了學生學習的空間，割裂了知識與生活之間的聯(lián)系，同時，也會使學生感到學習枯燥乏味。因此，我們在設計作業(yè)時應講究趣味性，應從學生的年齡特征和生活經驗出發(fā)，進行生活化的作業(yè)設計，即具有童趣性的作業(yè)，以激發(fā)學生的學習興趣，使學生成為一個學習的熱情者和主動者。

2.由“機械”向“探究”轉變，注重作業(yè)的多樣性。

教師在作業(yè)設計中要尊重學生探究的需要，鼓勵學生主動探究、挖掘自己的創(chuàng)造潛能，可以將過去單一的文本作業(yè)嘗試改進為包括自我選擇性作業(yè)、操作性作業(yè)、趣味表演性作業(yè)、實踐性作業(yè)等多種類型的探究性作業(yè)。可以讓學生在作業(yè)的時候以社會調查、現場觀察、體驗學習、課堂討論、查閱資料等方式來完成;鼓勵學生以看、聽、觸和想象等多種手段感受知識的存在，來完成生動活潑、精彩紛呈的作業(yè)。……