小學體育課堂中培養學生規則意識初探

周凱

記得自己在三年考核時去其他學校上課，學生還算配合，但是與我一起上課的另一位老師，整隊整了好久都沒有整好，學生滿操場跑，根本不聽老師的指揮。再通過觀察同仁的體育學科課堂教學，我發現許多老師還是用“放羊”的方法對待體育課，整堂課老師都不用教什么，說什么，發放一下器材就讓學生自己活動，以至于需要用班級上公開課時紀律非常差，課堂甚至難以進行下去。這種現象看起來是給學生自由，實則是教師的懶惰，沒有有效合理的組織，課堂上就更容易出現安全事故。現在網絡上偶爾有校園欺凌、毆打老師的新聞，有的是學生漠視規則的后果，卻讓許多教師不敢再去管教學生，逐漸進入一種惡性循環：學生越來越難管，老師越來越難教。

體育課是實現學校體育目的與任務的基本途徑，是學校教學計劃中所規定的必備課。由于體育課需要在室外進行，隊列隊形變化、學生一直在活動等特殊性，在教學中應培養學生的規則意識，發展學生在體育學科中的積極情感，培養健全人格。

俗話說，沒有規矩不成方圓。體育課堂中培養學生的規則意識有他獨特的優勢，各種隊列隊形、練習或游戲都需要規則的支撐。結合自己多年教學經歷，在課堂中培養學生的規則意識有了一些經驗和方法與大家分享。

一、良好的課堂常規

每一個老師的常規要求不一樣，耐受學生的程度也不一樣，學生會私下評價哪個老師嚴哪個老師松。我覺得必須要高標準嚴要求，很多細節如果忽視，往往會變成較大的范圍性的問題。當然這個嚴格是指課堂常規上的，老師也不用不茍言笑，一味地嚴厲。課堂常規從老師走進教室就應該開始了，學生們看到我進教室總是會特別的興奮，我內心也是很高興學生們喜歡我，但是教師干預的方法就顯得尤為重要。如果教師馬上板下臉訓斥學生應該安靜，這無疑對學生是一種打擊，我會先做個手勢示意大家安靜，然后對孩子們說：“大家地歡迎我感受到了，但是老師不太喜歡這樣的方式，太吵了耳朵難受。”這時孩子們會馬上坐得端端正正并且緊閉嘴唇，“非常好！這樣的歡迎老師最喜歡！”這樣的狀態下就組織大家整隊了，“快、靜、齊”三字要求開學初就講過，我依然會再強調一下，重復訓練才能形成常規，如果老師懈怠則學生就會懈怠。如果整隊時學生依然沒有達到要求，這時我會皺起眉頭和大家說：“剛才的整隊老師不滿意，我們回教室重新整隊。”第二次整隊的時候我就跟同學們開始算賬：“整隊多用1分鐘，游戲時間就少1分鐘;用2分鐘，游戲時間就少2分鐘。”孩子們會非常迅速安靜的排好隊伍，以后整隊時遇到違反規則的學生，不需要我開口，機靈的孩子就會靜靜的提醒。熱身活動的慢跑、徒手操、基本部分的學習都是參照這樣的方式，不合格就重新來。重新來一次，不僅僅是多練習一次，最關鍵的問題是消耗了游戲的時間，游戲是最后的部分，前面任務完成的好完成得快，才能給自己爭取更多的游戲時間。課堂常規不是短期形成，需要教師耐心引導，堅持不懈并注重方法才能更好地培養學生的課堂常規。

二、正確標準的隊列隊形練習

體育課堂離不開隊列隊形，也是學生接受隊列隊形練習的最早陣地。所以正確標準就顯得尤為重要，如果你教授的方法是錯誤的，那以后的老師可能要花數倍的時間去糾正。曾經聽過一節課，學生四路縱隊跑步結束，老師喊向右轉，學生們齊刷刷地抬起右腳跺向地面，再抬起左腳跺，非常整齊非常有氣勢，但是向右轉這個動作并不是這樣做的。可以感受到這位教師是用了心的，原地三面轉法的動作對低年級學生是有一些難，（我教一年級小朋友做這個動作大概連續教了一個星期才初見成效），所以這位老師為孩子們量身定做了一套更簡單的動作，可是這孩子升入高年級以后呢？去初中參加軍訓時也這樣做？孩子是白紙，寫什么是什么，可寫錯了卻沒有橡皮擦。教師一定要自己先明確正確動作再去教給學生，而不是自由發揮隨意更改。我校有位老教師曾經當過海軍，他的隊列隊形練習、跑操練習等真的訓練得非常好，但是畢竟是小學生，我時常提醒他給孩子們一些游戲的時間，勞逸結合嘛！學生隊列隊形練習掌握得好，肯定能讓課堂更加有序高效，學生的規則意識也能更強。

三、游戲規則明確且更符合小學生

游戲是孩子的天性，但沒有規則或規則不明確、太復雜的游戲學生玩的就毫無頭緒，也有更多的安全隱患。有的老師讓學生分組籃球比賽然后自己投籃去了，但是籃球比賽的規則豈是幾分鐘就能講清楚的。學生玩起來以后就出現各種問題，抱著球跑的，拉、抱對手的，出界還在搶球的……各種問題接踵而來。對小學階段的孩子來說，教師不光是游戲的組織者，更是參與者，對抗類的游戲必須當裁判參與其中，遇到分歧或違規及時講解，有時候也要適當對傳統的規則進行調整。比如說貼燒餅游戲，這個游戲很激烈，但是有的學生一直跑不貼人，這時增加規則不允許跑超過一圈并讓站圈的同學監督。有的學生總是貼自己關系好的小伙伴，導致有的孩子就干站到結束，這種情況下及時叫停，增加一條規則：被貼過的同學蹲下，貼的時候只能貼站著的同學。這樣一輪結束每個學生都有參與的機會。教師如果不參與就不會發現問題，自然也無法解決問題，孩子們都會盼望著和老師一起做游戲。分勝負的游戲一定要公平，這時候教師最好是當裁判，孩子們非常在意這一點。

四、安全教育貫穿始終

體育課，安全是頭等大事，安全教育一定不能忽視。冬季學生喜歡把手插在口袋里，我先是提醒他拿出來，然后會問大家為什么不能把手插在口袋里上體育課，學生會回答“手插口袋就不能運動”“手插口袋不文明”，等等。我就搖搖頭，非常嚴肅地說：“安全！”學生會不解，繼續解釋：“下樓梯的時候，如果你突然腳下一滑，手是不是可以抓一下扶梯或擋一下？那么你手插在口袋里呢？”學生就會議論起來，“手插口袋就不能保護自己了。”“老師上課對大家提出的一些要求都是為了大家的安全，大家想想對不對？跑步時和其他同學講話是不是就觀察不到前方容易摔跤？”列舉幾個有說服力的例子，學生們都恍然大悟，遵守老師的規則就不容易讓自己受傷這樣的理念要經常給學生灌輸，既保障安全，也讓課堂更加有秩序，秩序和安全總是相輔相成的。

在小學體育教育中，針對小學生規則意識的實際情況，從小學生身心發展特點與小學生個性化需要出發，在小學體育課堂中培養學生的規則意識。通過在課堂中的體育游戲、體育比賽等，而不斷滲透深入規則意識。每個人都有自己的經驗和方法，只有心里有學生，了解他們，尊重他們的想法，讓自己的體育課堂不光帶學生強身健體，還能教給他們做人的道理，為學生今后的發展打下更堅實的基礎。