追夢前行

司德平

2013年以來，河南省教育廳組織實施了中原名師培育工程，并依托河南師范大學建立了中原名師流動工作站，旨在培育百名豫派實踐型教育名家，推進教育強省戰(zhàn)略。

2020年是中原名師培育工程收官之年，筆者作為中原名師培育工程的受益者與見證者，反思個人的歷練過程，就是對專業(yè)成長的一次再檢閱。反思從教35年的教育教學實踐，我致力于踐行“以實驗為基礎，以思維為中心，以過程為主線，以變式為手段”的物理教學主張，形成了“基于實驗、思想方法、人文物理、以研促教”的物理教育思想，追求“求真、從善、臻美”的教育愿景。

求真：基于實驗

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學。在物理學的發(fā)展過程中，概念的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、理論的建立，都依賴于實驗，其正確性要不斷受到實驗的檢驗。著名物理學家丁肇中指出：“實驗可以推翻理論，而理論永遠無法推翻實驗?！币虼?，實驗對推動物理學的發(fā)展起著決定性的作用。

在中學物理教學中，實驗不僅是物理教學的基礎，也是物理教學的重要內(nèi)容與方法，同時，實驗能力也是高考物理考查的五種能力之一。因此，中學物理課堂教學設計的邏輯應基于實驗，通過實驗創(chuàng)設物理情境，再現(xiàn)、還原物理過程，從物理學視角提出問題，形成猜想和假設，獲取和處理信息，基于證據(jù)得出結論與解釋，并對實驗過程和結果進行交流、評估和反思，從而幫助學生建構物理模型、內(nèi)化概念與規(guī)律、培育學科思想方法、提升科學思維能力，逐步形成科學態(tài)度和責任。

求真：思想方法

知識、技能和思想方法是學科教學的三大要素，其中，思想方法是學科教學的靈魂與精髓。中學物理是以實驗和概念為基石、以規(guī)律為框架、以方法為紐帶的自然科學。教育部頒布的《普通高中物理課程標準（2017版）》以學科核心素養(yǎng)為綱，關注物理學科本質(zhì)，把物理學科核心素養(yǎng)劃分為“物理觀念、科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任”四個方面。在“科學探究”的基礎上，逐步形成“物理觀念”“科學思維”和“科學態(tài)度與責任”，它們相互促進，形成不同水平等級的學科核心素養(yǎng)，而學科思想方法則是“科學思維”的內(nèi)核。

從善：人文物理

中學物理教學不僅要關注物理知識與技能、科學探究過程與方法的學習和訓練，更要發(fā)揮物理學史的教育功能，提升學生的科學與人文素養(yǎng)，達到“求真、從善、臻美”的境界。讓學生不僅“從生活走向物理，從物理走向社會”，而且要感悟內(nèi)化、提煉思想、張揚個性、激發(fā)潛能、啟迪智慧、陶冶品德，進而“轉識成智”、積智成德。同時，在認識科學本質(zhì)、理解“科學·技術·社會·環(huán)境”（STSE）關系的基礎上，逐漸形成對科學和技術正確的情感態(tài)度與價值觀，培育健全的人格。

臻美：以研促教

基于“問題即課題，教學即研究，成長即成果”的理念，結合中小學教師的專業(yè)特點，中小學教研應努力回歸教研的“本真”，盡力降低研究重心，以解決課堂教學問題為取向，做適合自己需要的小課題研究。

教而不研則淺，研而不教則浮。因此，為了追尋與反思課堂教學的科學性、有效性和創(chuàng)新性，筆者以教育科研為先導，努力提高課堂教學效率，自覺運用教育教學理論指導教學實踐，基于小課題研究，以研促教，促進有效教學反思，通過影子教師的案例學習、對照反思和輻射引領，實現(xiàn)教研一體化，探討、創(chuàng)新青年教師專業(yè)發(fā)展的培育模式。

真、善、美是物理教育追求的理想境界，即物理教育第一要“求真”，達到科學境界;第二要“從善”，體現(xiàn)人文境界;第三要“臻美”，追求卓越，具有藝術境界。

推廣交流教學成果，也是我們的重要任務。2013年以來，我在《物理教師》等期刊上發(fā)表教學論文30多篇，其中，核心期刊13篇，多篇被中國人民大學復印報刊資料G36目錄索引庫收錄;主持省級教育科研課題8項，其中，榮獲首屆全國基礎教育科研成果網(wǎng)絡博覽會二等獎1項，河南省教育科學研究優(yōu)秀成果一等獎6項、二等獎1項。我還在2018年和2019年中原名師送教哈密市和新疆生產(chǎn)建設兵團第十三師活動中，分別作示范課;在2015年河南省高中物理實驗教學創(chuàng)新大賽中榮獲一等獎;在2015年河南省“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動中，榮獲河南省教育系統(tǒng)優(yōu)質(zhì)課二等獎;2016年，分別榮獲河南省教師教育教學成果一等獎、河南省基礎教育教學成果二等獎。在河南大學、河南師范大學、許昌學院等高校組織的“國培計劃”“省培計劃”中，推廣交流研究成果50多次。2017年以來，作為中原名師，我和李明、劉新選組建了中原名師高中物理工作室聯(lián)盟。通過集中研修、課題研究、影子教師、研課磨課、總結提升等環(huán)節(jié)，聯(lián)盟每年培育15名省級名師、30名省級骨干教師。

（責 編 帕 拉）