淺析信息化技術在小學語文教學中的運用

才讓拉毛

利用信息技術，有助于提高學生的學習興趣。利用信息技術，有助于提高教學效率和教學質量。利用信息技術，促進師生互動。信息化技術應用于小學語文教學中不僅能夠促進小學語文教育的發展，還能使學生在學習中體會到學習知識的快樂。

信息化技術應用于小學語文教學中不僅能夠促進小學語文教育的發展，還能使學生在學習中體會到學習知識的快樂。語文課堂是豐富而多樣的，就是因為其多樣性，教師引領學生使用各種形式的朗讀，各種探究討論的形式，對于小學語文課堂，因為授課對象的年齡特點，課堂要更加活潑和生動，于是很多小學語文教師會在課堂上使用信息化的教育情景表演形式。的確，對于小學生而言，情景表演是有很大吸引力的。這與小學生心理特點有很大關系，他們的心理處于成長期，對世界充滿了好奇，喜歡模仿，好游戲，喜歡成功。情景表演恰恰符合孩子們的心理，哪怕是一次極其簡單的情景互動，也會調動孩子們極大的興趣。目前已經有不少教師自覺加入這個行列中來。

1 利用信息技術，有助于提高學生的學習興趣

在《雪地里的小畫家》這一課，信息化教學使用恰到好處，課文內容讓學生易于接受。在教學中，怎樣引導孩子們感受課文中語言的優美，體會小畫家的生活情趣，讓他們留心觀察身邊的動物在雪地里會畫些什么呢？對于一年級的學生而言，用一節課的時間去完成顯然是有難度的。張老師是這樣設置情景表演：多媒體黑板上出示一大片雪地和一些小腳印，孩子們分組扮演小雞、小鴨、小貓等動物，在老師的引導下表演小雞組的孩子各自找到了自己的頭飾，然后在多媒體黑板前找到自己的腳印，孩子們似乎自己也變成了一只只小雞，用可愛的小手尋找著自己的腳印。老師相機說：“看到這些，你想說什么？課文中又是怎么說的？你能把課文說給大家聽嗎？”小雞組回答：“小雞畫竹葉”。小鴨組的孩子又各自找到自己的腳印，看著雪地里的一行行腳印，孩子們不由自主地說出：“嘎---嘎----嘎，小鴨畫楓葉。多美啊！”老師接著提醒孩子們可以加上動作，孩子們指指這邊，指指那邊，邊指邊說，對課文的感悟更深了。就這樣，在簡單的情景表演中，孩子們不知不覺走進文本，深入文本，感受課文語言的優美，在朗讀中感受生活的情趣，懂得留心觀察身邊動物的腳印，體會動物們的可愛，一切水到渠成，渾然天成。例如在教授人教版六年級《魯濱遜漂流記》這一課時，教師可以在課前給他們布置任務，讓每組通過網絡平臺查找不同的內容，比如，作者的生活經歷、所處的時代背景等等，組長將組員搜集的內容進行匯總并選擇一名同學進行敘述。學生可以將在自主閱讀中不會的內容進行標記，教師最后集中解答。

2 利用信息技術，有助于提高教學效率和教學質量

有一位教師上高年級的《談禮貌》這一課時，課文中有這樣一句話“中國曾有君子不失色于人，不失口于人。”這句話是什么意思？對于小學的學生而言，深入理解是有難度的，當老師第一次把這句話呈現出來時，孩子們一下蒙住了，課堂上一下子變得靜悄悄。于是，老師立刻隨機應變，組織了新的教學活動：讓孩子們以四人一組的形式展開討論，希望借助信息化教育，用集體的智慧來解決這個問題。在討論結束交流時，孩子們說出了自己的理解：“中國曾經有這樣一句古訓，品德高尚的人不在別人面前丟了臉色，不在別人面前說錯話。”孩子們在交流時磕磕巴巴，顯得很不自信，明顯看出，他們是就字面意思做了解釋，實際上并不理解這句話的內涵到底是什么。老師在這時候適度進行了第三個教學活動，請孩子們以四人為一組組合成探究小組，集小組的智慧，合力把這句話以表演的形式生動呈現出來。怎樣表演才正確？怎樣表演才生動？孩子們在老師的引領下進行再一次思考，他們細分了導演、編劇、演員等，一次次討論、摸索。孩子們角色投入感很強，他們調動自己已有的經驗和課文內容，希望自己能把這次表演很好地表現出來。在展示環節，交流的三個小組有共同點，也有不同點，孩子們在觀看和表演的過程中，逐步有了清楚正確的認知。表演結束的交流讓答案浮出水面：有道德的人待人應該彬彬有禮，不能態度粗暴，也不能出言不遜。在合作情景劇的過程中，孩子有了團隊合作的意識，懂得了采用多種方法去領悟文本，讓這句枯燥的語言變得生動有趣，整個過程，孩子的注意力始終專注集中，這就是在課堂上合理使用情景表演的魔力。在教學活動中，教師要提高教學效率，面對教材首先要對教學的信息進行篩選，要盡量減少可有可無的信息。然后用信息化教育手段輔助教學，讓學生順藤摸瓜，尋找最佳的教學效果，教學質量也隨之上去。

3 利用信息技術，促進師生互動

語文課堂教學是師生間的一種互動活動，高素質的學生離不開高素質的教師，正所謂“名師出高徒”。教師教學手段水平的高低將直接影響學生的能力素質和學習效率。小學生的學習能力比較低，他們形象思維能力突出，對形象的東西更感興趣，也更容易記憶，但有意注意力保持時間有限。他們的學習主要是在教師的帶領下，按照教師的要求來主動進行的，也就是說教師的課堂信息化教學有很大的影響作用。不少教師受傳統教育思想的影響，只注重教學的經驗，缺乏教學手段的創新，方法呆板，課堂氣氛沉悶，用小學生的話說：“真沒意思。”那么，創新型的教師不僅注意聽，而且積極思考，大膽想象，學生們的學習效率明顯有較大提高。有人說，情景表演對小學生課堂的作用這么大，那就天天用，時時用吧，這樣的想法也是有偏頗的，什么事情都要有個度。我們要注意的是：情景表演并不適用于所有的課文，語文教師在設計和選擇的時候，要結合文本本身充分考慮，有需要才使用，情景表演也不適合每節課都開展，這樣會讓孩子們沉迷于表演而忘了語文課本身，情景表演也要注意時間的掌控，一節課四十分鐘，怎樣合理使用，設計情景表演的老師課前要做充分預估，情景表演還要結合學生實際，不同年段的孩子有其獨特的心理特征，所以要結合孩子的認知情況合理設計，比如同樣的一個故事情節，對于一年級的學生和六年級的學生不能一視同仁，要學會區別對待。任何教學手段，其最終目的都是為學生發展服務的。利用信息化平臺，促進合作教學教師希望提高學生的閱讀能力最好的辦法就是讓他們多讀書。小學階段的學生自我管理能力不是特別強，閱讀比較枯燥，教師可以啟發學生學利用信息化平臺進行視屏朗讀，這樣學生比較感興趣，久而久之，學生養成閱讀的習慣，為他們以后的學習打下堅實的基礎。例如讓學生讀一本《西游記》，學生一看，那么厚一本書，里面還有不認識的字，越讀越吃力，結果就放下了。但是如果教師利用視屏的方式讓學生了解《西游記》的內容，那學生的興趣就會大增，并且很投入的完成任務。這樣的教學方式不但可以激發學生的閱讀興趣，增強閱讀的欲望，還能開闊學生的眼界。

總之，在小學語文情景表演教學中有效的運用信息化技術，能夠調動學生的學習興趣，提高學生的學習效率，使學生在有限的教學時間學習到更多的語文知識。

（作者單位：甘肅省甘南藏族自治州合作市藏族小學）