互聯網+時代高中數學教學困境與突破途徑…………

施娟娟 宋珊 劉藝

【摘 要】 當前信息技術廣泛地運用在人們的工作與生活中，帶來了較大的便利性，同樣，在教育行業也出現了“互聯網+教學”的模式，高中數學教師也要跟上時代的發展與腳步，在數學教學工作中靈活運用信息技術，以此來提高數學課堂教學質量與效率，培育出更多的高素質人才。本文針對互聯網+時代高中數學教學困境與突破途徑展開探索，望提供一定的借鑒。

【關鍵詞】 互聯網+;高中;數學;教學;困境;途徑

新課程標準下，在高中數學課堂教學中，教師需要不斷提升自我教學素養，不僅需要傳授給學生數學理論知識，更重要的是要培養學生良好的數學思維能力、數學素養、運用能力等，這就需要教師不斷改革教學模式與理念，比如，在數學課堂教學中運用信息技術，讓學生化“被動學習”為“主動學習”，從中總結規律與方法。信息技術能夠把抽象、復雜的數學知識更為直觀、生動地呈現出來，提高數學課堂教學效率與質量，幫助學生加深對所學數學知識的理解與記憶。

一、互聯網+時代下高中數學的教學困境

在互聯網+時代下，高中數學教育模式也發生了改變，比如，微課的引入、課后數學作業無紙化等，這些都為數學教學工作提供了很大的幫助。但是在互聯網+時代下，高中數學教學依然存在一些困境，比如教師的信息技術能力、信息素養有待提升，很多高中數學教師還是習慣于采用傳統的教學模式來開展數學活動，無法熟練運用信息技術，這樣不僅無法發揮出信息技術的優勢，還會影響學生學習的積極性、降低了課堂教學效率;其次，很多數學教師意識到了信息技術的便利性，便無節制地運用信息技術，忽視了學生才是數學課堂的主體對象，缺乏與學生之間的溝通與交流，學生無法跟上數學課堂教學進度，不能深入、透徹掌握所學數學知識。以上問題都會影響高中數學課堂教學質量，教師需要在教學工作中不斷地總結經驗和教訓，探究出符合學生發展的多媒體數學教學方案。

二、互聯網+時代下高中數學教學方法探究

1.結合信息技術實施自主探究學習

新課程標準下，更加注重培養學生的數學思維能力、自主探究能力，這就需要教師結合信息技術來實施自主探究學習，引導學生自主地提出數學問題、分析數學問題，重視數學推理的過程，讓學生能夠更加深入地掌握數學原理，構建完整的數學知識體系，做到由此及彼、學以致用。比如，在復習、鞏固“指數函數與冪函數”的時候，會出現學生很多無法理解、掌握的知識點，這部分知識點掌握不牢固的原因是，教師通常都是利用黑板畫圖的形式來向學生呈現相關知識點、圖像，但是圖紙、黑板根本無法準確講解知識點，這時候教師可以引導學生利用信息技術中的幾何畫板實施分類作圖，這樣能夠更為直觀、形象地觀察圖形，無形之中提升學生的自主探究能力，更為全面、深刻地掌握難點、重點數學知識。

2.科學引入微課教學模式

微課具備短小、精悍等特征，能夠把數學知識點聯系在一起，讓學生更為清晰、全面了解數學知識之間的關聯點與區別，養成嚴謹的學習態度，激發學生的數學學習積極性，化抽象為直觀、化復雜為簡單，提升高中數學課堂教學效率。首先，教師可以利用微課來呈現優秀的教學情境，比如，在講解“平面向量坐標”和“平面向量概念”的時候，教師可以結合Flash來制作有關平面向量的數學課件，把枯燥、復雜的平面向量概念生動、形象地呈現出來;在講解“空間四邊形”相關知識點的時候，可以利用幾何畫板來引入圖形，讓學生去分析空間四邊形中對角線的關系。同時，教師也可以引入一些學生比較熟悉的數學案例，比如，在講解函數的性質和圖像的時候，可以把我國最近幾年的GDP增長情況用微視頻的形式呈現出來。除此之外，教師還需要不斷提升自我信息素養，為學生展現最為理想的多媒體教學效果。

3.利用信息技術突破難點、重點數學問題

高中數學知識點比較多、內容較為復雜，學生如果沒有充分理解一個環節的數學知識點，就會影響之后的數學學習效果，所以教師需要利用信息技術來突破難點、重點數學問題，讓每一個學生都能夠跟上數學教學進度。比如，不等式解法、數列求和、立體幾何、空間向量、函數圖像和性質、概率與統計等都是學生不易掌握的數學知識點，這時候教師就可以把這些數學知識點總結、歸納到課件中，讓學生能夠擁有清晰的梳理思路，養成良好的數學學習習慣。比如，在求方程sinx=lgx的根的個數過程中，教師可以讓學生結合MathCAD平臺來呈現出函數y=sinx和y=lgx的圖像，把圖像放入一個平面直角坐標系之中，觀察其中交點的總個數，讓學生充分掌握函數圖像在解方程中的重要意義。

總之，在高中數學課堂教學中，教師需要科學運用信息技術，合理安排多媒體教學和傳統教學的課時規劃，讓學生能夠真正掌握、理解所學數學知識，提高課堂教學效率。

【參考文獻】

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