數學繪本在小學低年級學段數學教學中的運用

周彩娥

摘 要本文以數學繪本在小學低年級學段數學教學中的運用為主要內容進行闡述，結合當下數學繪本概念分析和數學繪本在低年段數學教學中實施對策為主要依據，從拓展數學繪本閱讀范圍，積累更多學習資源;有效使用學習單，培養學生自主閱讀習慣;設計操作活動，引導學生做中思;引領學生，回顧數學知識這幾方面進行深入探討和分析，其目的在于提升數學繪本在小學低年級學段數學教學中價值，旨在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞數學繪本;小學低年級;數學知識;自主閱讀

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）10-0057-01

數學新課程標準明確提出借助數學活動激發學生學習興趣，使得學生能夠更加自覺融入到教學中，針對數學知識進行思考和分析，積極鼓勵學生學習，從而可以提升學生創造性思維，課程內容一定要結合學生實際情況進行選擇，便于提升學生理解能力和探索精神，所以現將數學繪本使用在小學低段中，進而可以有效提升小學數學教學效果，為學生未來發展奠定基礎。

一、數學繪本概念分析

數學繪本就是數學知識中借助圖畫表達簡單主題和故事情節，進而可以整合為適合兒童閱讀的故事書，并且很多內容和數學知識都是存在一定關聯性的，所以可以稱之為數學繪本知識，數學繪本知識就是和故事情節內容相關，練習十分密切。核心素養明確指出需要結合學生心理特征，提供個性化繪本知識，從而不斷提升學生數學知識理解能力，為學生提供非常真實的數學故事情節，融入恰當的數學作品，對于不同學者來說對于數學繪本理解不同。總結起來就是圖文并茂，生動有趣，可以滿足學生內心需求，增強學生知識理解程度，從而不斷提升數學教學效果。

二、數學繪本在低年段數學教學中實施對策

（一）拓展數學繪本閱讀范圍，積累更多學習資源

要在數學教學中挖掘數學繪本資源，針對繪本特征進行分析，借助數學繪本提升學生主動意識，教師需要主動融入到繪本中，針對特征深入分析，進而可以不斷提升學生感性認知力和知識理解能力。在數學繪本研究中，要注重低段數學知識匹配，做好標記工作，從而可以保存更多繪本資源內容。為學生提供良好故事情境，做好提煉工作，從而可以實現課本知識和資源的融合，為學生提供豐富教學知識內容，為學生提供恰當探究活動。針對用途進行分類，分為課前自主學習、情境導入以及知識拓展等不同形式，為學生提供多元化教學案例，做好鞏固聯系。做好標記，借助數學繪本提升數學教學質量。

（二）有效使用學習單，培養學生自主閱讀習慣

教師要引導學生對數學繪本知識進行閱讀，采用前置和后置問題進行引領，做好引導工作。對于低段學生來說，獨立閱讀數學知識是存在困境的，需要通過簡單問題研究數學知識本質，因此，教師可以借助繪本閱讀知識引領學生。使得學生對繪本知識進行探究，加深對基礎知識的理解程度，做好閱讀工作，提出具體問題，合理操作，將數學概念和方法明確呈現出來，對學習成果進行自動檢測和分析。比如在學習蘇教版《時、分、秒》知識內容時，教師可以借助書學會本，將鐘表、電子表和手表等圖片展示給學生看，通過實物繪畫觀看時間，對數學知識產生興趣，進而可以挖掘數學知識本質，加深理解，從根本上提升數學教學效果。

（三）引領學生，回顧數學知識

在閱讀數學繪本內容結束后，教師做好引領工作，針對數學知識進行回顧和梳理，介紹數學相關概念和方法，做好知識呈現工作，通過此種形式幫助學生更好地理解繪本中心內容，檢測自我閱讀效果。為提升學生繪本閱讀效果，可以為學生設計自主檢測題目內容，引導學生對知識內容進行自主分析和研究，從而可以掌握自主學習意識。在數學教學中，教師要善于使用數學繪本，通過繪本生動圖畫加深對數學知識理解程度，刺激學生感官，主動性加入到學習活動中，注重提升學生合作溝通能力、質疑能力和解決問題能力，進而可以潛移默化感染學生，使得學生掌握更多基礎知識，從根本上提升小學低段數學質量，促進學生未來發展。

三、結束語

總而言之，為更好地引導學生自主閱讀數學繪本知識，教師要意識到數學繪本的價值，針對性閱讀，借助繪本知識中圖畫加深對知識的理解，從而不斷提升數學教學效果;借助數學繪本中知識展開教學，針對性探究和分析，激發學生數學學習興趣，并主動融入到教學中，加深學生對基礎知識的理解程度，使之更加自覺融入到數學活動中，從根源上提升小學數學教學效果。

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