小學(xué)生英語閱讀指導(dǎo)方法分析

莫燕

摘 要教師在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生以正確有效的閱讀方法閱讀學(xué)生感興趣的文章的同時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀能力，做好英語知識的積累，學(xué)生的閱讀能力定能得到實(shí)質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞小學(xué)生;英語閱讀;指導(dǎo)方法;分析

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）10-0202-01

讓小學(xué)生有目的地閱讀，增加學(xué)生的詞匯量，增加學(xué)生的知識面，培養(yǎng)用英語直接思維的能力。這樣循序漸進(jìn)、持之以恒，作為英語老師，要通過各種教學(xué)實(shí)踐，逐步達(dá)到這一目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、閱讀與生活結(jié)合

在實(shí)際生活中，大部分學(xué)生的生活環(huán)境都不完全具備學(xué)習(xí)英語的條件，教師要清楚地認(rèn)識這一現(xiàn)狀，靈活地進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容與生活內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，用豐富的生活素材充實(shí)英語閱讀課堂。例如看到文具和其他物品上的英文短語“Made in China”時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解“Made in”這一詞組的用法和含義，以實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)中對短語知識的拓展。久而久之，學(xué)生會養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，把閱讀當(dāng)成學(xué)習(xí)英語知識的內(nèi)在需要，學(xué)習(xí)的自主能動性也能大大提升。教師只要用心發(fā)掘，就能發(fā)現(xiàn)生活中的英語資源非常豐富，如果對這些資源加以合理利用，就能為小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

課外閱讀的教學(xué)的選取要與學(xué)生的實(shí)際情況符合，貼近學(xué)生實(shí)際生活的閱讀材料是最受學(xué)生的歡迎，這是學(xué)生真實(shí)的生活體驗(yàn)。教師可以將兒歌、謎語、故事等等，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引人到教學(xué)環(huán)節(jié)中來，選擇的課外讀物要與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)相一致，由易到難，由簡入繁，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握更多的教學(xué)方法。教師要鼓勵學(xué)生建立自己的知識庫。學(xué)生在每堂課的學(xué)習(xí)中，深刻地理解教師提供的資料，除了這些資料。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過日常的活動，從網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙上截取一些資料，自己建立自己的知識庫。最后，課后知識的學(xué)習(xí)要有交流的平臺，在課后組織一些交流活動，有利于將課堂教學(xué)延伸到課外。教師可以組織學(xué)生開展手抄報(bào)比賽、朗誦比賽、歌曲比賽等活動，將學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)潛力激發(fā)出來，引導(dǎo)學(xué)生更好地積累知識，促進(jìn)學(xué)生的自主性與主動性都不斷地提升。

二、激發(fā)學(xué)生興趣

閱讀是一個(gè)比較枯燥的、漫長的、乏味的過程，小學(xué)生注意力本來就不容易集中，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，傳授給學(xué)生有效的閱讀方法。

教師在教學(xué)的過程中，要有目的、有計(jì)劃、有意識地對學(xué)生傳授閱讀的方法，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況、根據(jù)文章題材的不同、采取有針對性的學(xué)習(xí)策略。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會抓重點(diǎn)與難點(diǎn)，根據(jù)自己讀文章的理解程度提出自己內(nèi)心的疑問，然后帶著這些問題再讀一遍課文，自己思考出解決的方法，把握文章的整體脈絡(luò)，抓住文章的主旨句與關(guān)鍵句。在閱讀完成之后，及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

例如在學(xué)習(xí)有關(guān)地理英語知識時(shí)，教師要將課文中的平面地圖畫在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生說出正確的地方。然后教師再提出幾個(gè)問題，調(diào)動學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生將自己學(xué)習(xí)到的知識展現(xiàn)出來，給學(xué)生的學(xué)習(xí)留下自由創(chuàng)作的時(shí)間，在無形中提升了學(xué)生對英語知識的運(yùn)用能力。

三、多媒體教學(xué)應(yīng)用

多媒體輔助下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)可以從多方面解決當(dāng)代小學(xué)英語閱讀教學(xué)存在的難題。在多媒體輔助下，學(xué)生可以通過聲音、圖片、影像等多方面的信息來刺激感官上的感受，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)科的興趣，才能讓學(xué)生真正地投入到英語語言的學(xué)習(xí)中來，才可以鼓勵學(xué)生在知識的高峰上不斷地探索和創(chuàng)新，因此激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生對英語閱讀的好奇心才是學(xué)科創(chuàng)新、理論創(chuàng)新的驅(qū)動力。

與此同時(shí)，在多媒體的輔助下，教師傳授給學(xué)生的知識更加多元化，更加豐富和充實(shí)，學(xué)生對這種方式傳遞的信息更容易理解，更容易接受，這在無形之中就提高了學(xué)生的主觀能動性，這也與新時(shí)代下的“以人為本”的教學(xué)思路相符合。

豐富閱讀教學(xué)的資源，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的閱讀能力，主要是要依據(jù)課堂閱讀教學(xué)內(nèi)容，但是這些內(nèi)容是完全不夠的，教師也不應(yīng)該僅僅滿足于此。課內(nèi)閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，課外閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的延伸。

四、與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新

傳統(tǒng)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)思路已經(jīng)跟不上時(shí)代進(jìn)步的潮流，無法適應(yīng)新課標(biāo)改革的要求，更無法滿足當(dāng)代素質(zhì)教育的目標(biāo)，因此教學(xué)思路變革勢在必行。要突破傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，要與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，教師除了要傳授理論知識外，不能固步自封，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，開拓學(xué)生的視野，不能僅僅滿足于課堂上的學(xué)習(xí)，要開拓創(chuàng)新，提高教學(xué)實(shí)踐能力，提高學(xué)生創(chuàng)新意識。

在小學(xué)英語實(shí)際教學(xué)中，加強(qiáng)師生互動，并給予學(xué)生及時(shí)鼓勵，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣，使其樹立較強(qiáng)的自信心，使學(xué)生在輕松的氛圍下高效率地學(xué)習(xí)英語，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，推進(jìn)小學(xué)英語教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，提高學(xué)生的英語閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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