初中英語(yǔ)中德育的實(shí)踐

文_后宗義

隨著我國(guó)與國(guó)際上其他各國(guó)之間的聯(lián)系日益緊密，我國(guó)的教育部門(mén)對(duì)初中英語(yǔ)的教學(xué)提出了新的要求：初中生不能只學(xué)習(xí)英語(yǔ)課本上的知識(shí)，還要在掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)自身的道德修養(yǎng)。然而，目前我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)還存在很多問(wèn)題，為解決這些問(wèn)題，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方案，以響應(yīng)教育部門(mén)的號(hào)召。

德育很有必要

新形勢(shì)下，我國(guó)與世界的接軌程度越來(lái)越高，經(jīng)常可以看到中國(guó)人乘坐飛機(jī)飛往國(guó)外，人們一旦走出中國(guó)，其代表的就是中國(guó)形象，故從小就培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)十分重要。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，部分初中英語(yǔ)教師只注重傳授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，其目的主要是提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，而初中生德育的工作則主要放在初中語(yǔ)文這門(mén)課程中。對(duì)于這種情況，我國(guó)教育部門(mén)提出了一系列的改革手段，提出對(duì)初中生的德育工作是每一位教師的責(zé)任這一要求。初中英語(yǔ)教師必須在向?qū)W生傳輸知識(shí)的同時(shí)對(duì)其進(jìn)行品德教育，正式將德育納入初中英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)之中。國(guó)家之所以如此重視初中生的德育，是因?yàn)橐粋€(gè)人如果自身的品德修養(yǎng)出現(xiàn)問(wèn)題，那么即使學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，也不會(huì)對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)，甚至?xí)米约簩W(xué)到的知識(shí)危害社會(huì)。因此，為響應(yīng)我國(guó)教育部門(mén)的要求，很多初中學(xué)校已經(jīng)將學(xué)生的德育列為首要任務(wù)，要求各科教師加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)。鑒于此，初中英語(yǔ)教師必須把握知識(shí)教育和德育兩者之間的平衡，不能重知識(shí)、輕德育，必須同時(shí)兼顧，把學(xué)生培養(yǎng)成能為國(guó)家所用的棟梁之才。

我國(guó)目前初中英語(yǔ)教學(xué)中的德育

第一，教師受各種因素限制，難以兼顧英語(yǔ)教學(xué)和德育。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的，是讓學(xué)生建立起學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言的環(huán)境。所以，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，學(xué)生只需學(xué)習(xí)英文字母、簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞以及日常用句。而到了初中，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較重，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)大量的英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)語(yǔ)法，還要學(xué)習(xí)更為復(fù)雜的英語(yǔ)句子，甚至是寫(xiě)英語(yǔ)文章。在這種情況下，初中英語(yǔ)教師的教學(xué)任務(wù)很重，在有限的教學(xué)時(shí)間里很難兼顧知識(shí)教育和德育。因此，即使目前我國(guó)教育部門(mén)在初中英語(yǔ)教學(xué)方面提出了一系列的改革手段，但是執(zhí)行率不是很高。少部分初中英語(yǔ)教師無(wú)視教育部門(mén)的改革要求，仍然按照以往的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。在他們看來(lái)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，他們的教學(xué)任務(wù)就完成了。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是部分教師受到應(yīng)試教育的影響，不重視德育，也沒(méi)有時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。此外，隨著我國(guó)人口的增加，我國(guó)每年初中畢業(yè)考試的人數(shù)都在增加，面對(duì)嚴(yán)峻的競(jìng)爭(zhēng)壓力，初中英語(yǔ)教師不得不將教學(xué)的重心放在傳授學(xué)生知識(shí)上，從而忽略了學(xué)生品德的培養(yǎng)。

第二，部分教師自身的素養(yǎng)不高，影響了學(xué)生良好品德的培養(yǎng)。學(xué)生大部分的時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)，對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，除了父母，教師對(duì)他的影響最大。一位教師的言傳身教，能夠很大程度地影響學(xué)生品德的養(yǎng)成。如果在初中這一學(xué)生快速發(fā)展的階段，教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，學(xué)生就可能形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀，進(jìn)而阻礙今后的發(fā)展。然而，目前部分學(xué)校在招聘教師時(shí)，更多地注重的是教師的教學(xué)能力。這就導(dǎo)致部分初中學(xué)校的英語(yǔ)教師的道德素養(yǎng)可能不高。在這樣的教師的影響下，學(xué)生的德育很可能得不到好的發(fā)展。

第三，英語(yǔ)和漢語(yǔ)文化存在沖突，教師在德育時(shí)會(huì)遇到很多困難。每一種語(yǔ)言都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，每一種語(yǔ)言都具有很大的差異，而語(yǔ)言往往能夠?qū)σ粋€(gè)人的品德修養(yǎng)產(chǎn)生巨大的影響。由于每種語(yǔ)言都有自己的文化特色，它們所表達(dá)的道德觀念會(huì)存在很多差異。我國(guó)的文化傳承歷史悠久，很多觀念已經(jīng)在部分人心中根深蒂固，如臥冰求鯉的故事是為了表達(dá)孝道，至今仍然為人們所稱(chēng)贊，但是這種行為在外國(guó)人看來(lái)并不可取。同樣，英語(yǔ)文化中也有很多是中國(guó)人不可理解的行為。正是由于這些差異，初中英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)會(huì)遇到很多困難，很多時(shí)候英語(yǔ)文化所表達(dá)的道德觀念有悖于漢語(yǔ)文化。

必須加強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)中的德育

第一，初中英語(yǔ)教師要為學(xué)生樹(shù)立榜樣。初中英語(yǔ)教師的言傳身教對(duì)于學(xué)生的影響很大，因此初中英語(yǔ)教師在平時(shí)的教學(xué)中，一定要注意自身的言行舉止，時(shí)時(shí)反省自己的行為是否符合道德規(guī)范，會(huì)不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不好的影響。初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，要注意教學(xué)手段是否恰當(dāng)，對(duì)犯了錯(cuò)的學(xué)生要耐心引導(dǎo)，幫助他們糾正錯(cuò)誤。同時(shí)，還要充分考慮學(xué)生的心理狀態(tài)。最好的辦法是換位思考，想一想如果自己處于他們的位置是什么樣的心理感受，然后再理智地處理問(wèn)題。學(xué)校可以定期對(duì)教師進(jìn)行品德培訓(xùn)和品德測(cè)試，對(duì)于測(cè)試分?jǐn)?shù)較低的教師要加大培訓(xùn)力度，通過(guò)這種方法促使初中英語(yǔ)教師成為優(yōu)秀的人民教師。

第二，拓展教材內(nèi)容。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的篇章很多，其中不乏一些歌頌人類(lèi)美德的文章。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)，可以充分挖掘這類(lèi)素材，適當(dāng)拓展素材。比如，“Families Celebrate Together”是冀教版初中英語(yǔ)教材中的一個(gè)章節(jié)，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行這一部分的教學(xué)時(shí)，就可以充分利用教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育：教師可以在多媒體上播放家庭一起慶祝節(jié)日，或者慶祝生日的圖片和視頻。學(xué)生看到一家人其樂(lè)融融的畫(huà)面就會(huì)有所感觸，這時(shí)教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，告訴學(xué)生家庭和睦的重要性，教導(dǎo)學(xué)生孝順父母、尊敬長(zhǎng)輩，和家人相處時(shí)和和睦睦等。

第三，教師與學(xué)生積極互動(dòng)，提高學(xué)生參與度的同時(shí)進(jìn)行德育。在我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式中，往往一節(jié)課下來(lái)教師與學(xué)生的互動(dòng)很少。這種教學(xué)模式使得學(xué)生沒(méi)有真正參與到教師的課堂當(dāng)中，學(xué)生對(duì)教師講的內(nèi)容不感興趣，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)感到枯燥乏味。在新的形勢(shì)下，教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中將學(xué)生作為教學(xué)的主體，提高學(xué)生的課堂參與度。比如“Save Our World”是冀教版初中英語(yǔ)教材中的一個(gè)章節(jié)，初中英語(yǔ)教師在對(duì)這一章節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以積極與學(xué)生互動(dòng)，進(jìn)而教導(dǎo)學(xué)生要“拯救我們的世界”：在開(kāi)始正式教學(xué)之前，教師可以先用多媒體讓學(xué)生看一看地球目前的危機(jī)都有哪些（資源的浪費(fèi)、樹(shù)木的濫砍濫伐、動(dòng)物們流離失所等）。在學(xué)生看過(guò)之后，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)用英語(yǔ)談?wù)勛约旱母惺埽箤W(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的思考。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅英語(yǔ)口語(yǔ)水平得到鍛煉，而且他們看待世界的角度也會(huì)發(fā)生改變。最后，教師還要適當(dāng)總結(jié)，告訴學(xué)生在日常的行為中善待這個(gè)世界的方法很多，如節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境等。

第四，合理安排教學(xué)時(shí)間。初中英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)較重，如果再對(duì)初中生進(jìn)行德育，那么教師的教學(xué)時(shí)間勢(shì)必被進(jìn)一步壓縮。針對(duì)這一問(wèn)題，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該及時(shí)修改教學(xué)方案，將教學(xué)內(nèi)容中不必要的部分刪除，并將繁雜的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)簡(jiǎn)化，在保證教學(xué)質(zhì)量不受影響的前提下，最大限度地壓縮英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)間。另外，還可以將對(duì)學(xué)生的德育摻雜在平時(shí)的教學(xué)中，將德育與知識(shí)傳授結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這不僅能讓學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，還能實(shí)現(xiàn)德育的目的。

第五，在實(shí)踐中進(jìn)行德育。培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀最直接的方法，就是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生利用自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)為社會(huì)做一些有意義的事情。比如，初中英語(yǔ)教師可以在周末帶領(lǐng)學(xué)生去孤兒院教其他孩子一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)等，還可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)博物館，通過(guò)講解員的講述了解歷史人物的英雄事跡，教導(dǎo)學(xué)生以英雄為榜樣，學(xué)習(xí)他們身上優(yōu)秀的品質(zhì)，并將這些優(yōu)秀的品質(zhì)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，為社會(huì)的繁榮和穩(wěn)定發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中加大對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)，符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的要求。教師只有樹(shù)立正確的教學(xué)理念，才能真正做到傳道授業(yè)解惑。