畢業設計多元考核與評價的目標和內容

趙蘭萍 馬虎強

蘭州理工大學技術工程學院（730000）

1 畢業設計多元評價的目標與評價元素

1.1 評價目標

教學評價是教學質量管理的重要手段，是一項復雜的、與多種因素相關的系統工程，同時也是科學的、行之有效的教學評價系統，對檢測教學狀態、促進教學改革和提高教學質量具有重要的意義。充分重視學習過程的考核、重視教學過程中學生創造能力的培養已成為共識。隨著科技創新和信息時代的來臨，知識論也發生了變化，知識被視為一個過程而不是結果，知識體系處于變動狀態，因而教學應重視學生探究能力的培養。因此，教學評價體系改革的一個重要目標，就是關注教學過程和學生的學習，注重引導學生以適應自身的學習方式來學習，以形成思考和解決問題的實際能力，逐步推行“過程考核與終結考核相結合，課程考核與技能鑒定相結合”的“多元化”評價模式[1]。

評價體系的建立是為了讓更多的應屆畢業生重視畢業設計，從而根據評價體系的相關指標和考核內容進行設計質量的整改工作，公平公正地對學生的畢業設計提出評價和修改建議，是全面提升學校人才培育質量的基礎。

1.2 評價元素

1）選題質量。①選題要求：選題必須具有綜合性、實用性、創新性，做到與實際相結合，課題需具有新穎意識；②題目等級：難度適當，任務清晰明了，學生通過努力就能完成；③人數：簡單、較難程度的題目，獨自完成；特難、較廣、有深度的大題目，多人進行小組配合來完成。

2）設計水平。①學科知識：考察學生專業技術知識和應用能力；②資料（文獻）：考察學生獨立查找和應用文獻的能力；③正文設計：層次分明、言語通順、理論符合實際、針對實際問題進行分析與探索，并提出相關有價值的信息；④方案：設計合理，論證充足，框架符合邏輯思維；⑤公式：能完成與專業相關的計算，論證科學，正確處理數據和結果；⑥圖表：圖表繪制格式標準化，內容簡潔明了；⑦外文：掌握外文基礎翻譯，合理撰寫外文摘要；⑧計算機應用：熟練使用專業相關軟件，根據內容要求完成計算機編程計算與圖表繪制等；⑨文字：語言表達形式標準，結構緊湊，思維清晰；⑩設計圖紙：圖紙完備、整潔、正確，符合相關規范要求，整體質量較好。

3）設計材料完整性。畢業設計結束后必須按時提交所有設計材料，包括設計簡介、開題報告、設計計算說明書、外文文獻翻譯、設計圖紙、評閱評語和相關的答辯記錄等[2]。

4）畢業設計的考核與評定。對畢業設計的質量必須要嚴格要求，老師和評閱團隊合理給出相關評語和修改建議，最后由答辯委員會給出總成績的評定。

2 畢業設計多元評價的內容

2.1 標準審查

1）畢業設計的格式規范。檢查學生畢業設計的書面格式、裝訂是否規范，提交的設計資料是否完善。

2）審查小組。成立各科審查小組，專門對本專業學生的畢業設計進行檢查，規范學生畢業設計的內容要求和書寫格式。各科審查小組在檢查完畢后，需在學生畢業設計文件的封面蓋上合格公章，確保審查工作的執行力度[3]。

3）答辯審查。參加畢業答辯的學生，必須提前向審查小組提交自己的畢業設計，審查合格后方可參加答辯；判定不合格的學生，只能按審查小組的反饋建議進行修改，修改完成后進行復查。

4）校外畢業設計規范。對于在校外進行畢業設計的學生，其設計形式和相關規范必須符合校內畢業設計的相關要求，并回校進行審查和答辯。

2.2 指導老師評閱

學生上交畢業設計后，指導老師可根據《畢業設計書面成績評分表》來對學生的畢業設計進行全面評閱，從而寫出指導意見（評語）或判定等級。其評閱要求如下：①學生完成畢業設計任務的進度和分量是否符合任務標準；②對學生掌握所屬專業學科知識的程度和獨立完成任務要求的能力進行評價；③設計內容中是否存在創新技術和新技術應用的相關內容；④書面表達能力與畢業設計的內容質量；⑤學習態度的評價。畢業設計考核可引入學生之間的相互評價作為過程性考核的重要依據，以此來反映學生平時的真實學習狀況，使評價結果更加客觀。

2.3 評閱團隊評閱

指導老師在對學生畢業設計進行了全面的評閱檢查并判定（評語不少于200字）合格后，在答辯的前三天對學生的設計成果進行分門別類，上交給評閱團隊，評閱團隊會對畢業設計進行全面的質量分析，進而判定是否進行答辯等事項。只有學生的畢業設計達到了指導老師和評閱團隊判定的合格等級，答辯委員會才能通知其在規定時間進行畢業答辯[4]。

2.4 畢業答辯

學生畢業答辯的闡述時間只有10～15 min，因此，要爭取將設計目的、要求、意義、資料、參考文獻、主要內容、依據等進行簡單說明；如果時間充裕，可結合設計成果與完成進度的相關情況，進行一些具有特色、亮點和創新性的介紹。答辯會上，如果遇到答辯小組的提問，一定要認真思考提問的核心關鍵點，再結合自己的畢業設計，提出一些改進建議和未來展望。

2.5 設計總評定

1）等級。優秀、良好、中等、合格、不合格。其中優秀大于或等于90分、良好介于80到90分、中等介于70到80分、合格介于60到70分、60分以下即為不合格。通常情況下，要求優秀比例在10%～15%之間，良好、優秀的評定比例小于或等于60%。

2）權重。 指導老師（40%）+評閱團隊（30%）+答辯組（30%）=總成績權重。如果有學生畢業設計不符合設計的課題任務、設計質量不合格或超過了提交時間的1/3，其評定成績就被判定為不合格，不能按時參加畢業答辯。對此，學生需按以下步驟進行緩答辯：自身設計方案整改→老師評閱（合格）→復查答辯（合格）→完成答辯（發放證書）。

3）評定要求。通常情況下，老師在給學生填寫評語時，很容易出現印象評分，導致評定結果不夠客觀，因此，指導老師應該做好自己的本職工作，仔細評閱學生的設計成果是否符合任務書 （評分表）要求，嚴格評閱學生對專業知識的掌握程度，并客觀提出建設性的整改方案，從而正確反映學生的能力、素質、工作水平等，切忌印象評分[5]。此外，在學生進行畢業設計、上交設計材料和語言表述的過程中，指導老師還應該充分留意學生獨立完成任務的能力、學習態度與作風，并進行相關記錄，以便于客觀全面地對學生進行整體評價。

3 結語

畢業設計的實踐學習效果對大學生的未來發展有重大的影響，是培養大學生綜合素質的主要方式。有效的畢業設計評價體系可以讓學生對自己的學業生涯進行一定的知識總結，明顯提高畢業設計的水平，提高學生綜合素質，多元化地激發學生潛力，提高學生的就業競爭力。