創造《貴州省情》課程趣味性探索

摘 要：《貴州省情》課程作為一門思想政治理論課程，承擔著使學生了解貴州、熱愛貴州、建設貴州豪情壯志的重大使命。但就目前的教學效果來看，不少同學對該課程的興趣程度不高。如何提高學生對該課程的興趣，增加課程趣味性成為了一個需要解決的問題。我們在實際的教學過程中，應根據具體情況，在面對不同的章節或專題式采取靈活多變的教學方法或手段，不斷提高學生的學習興趣，使學生樂于參加課程教學活動，把相對枯燥的理論課轉化成為生動的省情展示課。

關鍵詞：《貴州省情》;課程效果;趣味性

中圖分類號：G64? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）19-0005-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.19.002

《貴州省情》是2007年秋季以來，在貴州省全省高等院校開設的一門思想政治理論課程。本課程主要講授貴州省的經濟、政治、文化等多方面的發展脈絡，旨在提升學生對本省概況的了解，培養學生熱愛家鄉、建設家鄉的熾熱情感。從教材內容來看，生動活潑的內容已有大幅度的提升，但是政治性、理論性依然很強。雖然不少學校也采取了很多的措施，教師也不斷地變換教學方法和手段，但仍在某種程度上存在著趣味性不高的問題，不少學生對于該課程的學習還是出于修學分的目的。

一、《貴州省情》課堂效果的主要問題分析

《貴州省情》課程仍然是一門思想政治理論課程，在該課程的課堂上仍然存在者截然對立的兩種狀態。優秀教師在講授該課程時，能夠以幽默的語言、詼諧的風格引導學生入勝境。教學能力稍弱的教師在課堂上的表現一如先前的填鴨式教學。學生抱怨教師“照本宣科”，教師抱怨學生“舉一隅不以三隅反”。在進行期中教學評價時，這種狀況屢見不鮮。

（一）教師教學手段方法較為單一

優秀的教師總能夠采取不斷變化的教學手段和方法，他們的課堂效果明顯。但是優秀的教師是靠經驗總結出來的，畢竟不在多數。對于我們大多數青年教師來說，教學手段和方法較為單一。從目前狀況來看，不少教師仍然采用通過課件展示視聽資料來介紹貴州省情的教學方法。這種使用多媒體的現代化教學手段能夠較為直觀地展示貴州省的風景面貌，不至于教師站在講臺上干巴巴地描述。但從學生的反饋來看，他們已對這種方式產生了審美疲勞。對于長期面對課件的學生來說，他們早已經習慣了這種教學方式，很難提升他們的抬頭率。

（二）教師隊伍數量少，難以進行有效的課堂管理

《貴州省情》課程涵蓋了貴州省的經濟、政治、文化、地理、歷史、民族習俗等方面的內容，需要大量知識淵博的教師進行講授。由于現在專業設置越來越精細化，很多教師只能針對其中的某一專業或專題進行深入研究，而對其他專業或專題進行簡單涉獵。這就造成了專業性強的《貴州省情》課程教師數量少的現狀。

另外，和其他思想政治理論課程一樣，《貴州省情》課程采取的也是大班教學。在同一課堂上，往往在百人以上，不同的專業湊在一起，興趣點存在著很大的不同。數量的龐大，也使得教師很難完全熟悉授課對象，在授課的同時很難兼顧到課堂管理，出現逃課、睡覺、玩手機等等現象。

（三）學生學習態度不夠端正

從教學評價來看，思想政治理論課程的及格率較高，很少出現不能及格的現象。因此，不少奔著找工作而來的學生對于《貴州省情》這類課程學習熱情不高。學生在上課時多是抱著來上課就能及格的心態來到教室，注意力很難集中，學習積極性不高，課堂參與度很低。再加上課時少等原因，學生對該課程的重視程度普遍不高。

二、創造《貴州省情》課程趣味性途徑探索

愛因斯坦有句名言：興趣是最好的老師。僅僅憑著教師的一腔熱血很難讓學生對課程感興趣，必須找準學生的興趣點，把學生從看客引導為課堂的參與者。

（一）“吃透”教材，深層次挖掘教材中的情感因素

教材是教學的重要參考治療，它不僅包括能夠看得見的紙質資料，也包括教材中所蘊含的積極向上的情感因素。“所謂‘教材，不僅指各種概念、原理、法則、理論，而且包括心智活動與實踐活動的各種方法、步驟、運算、規則、技術，以及世界觀、人生觀和價值觀。”[1]2019版的《貴州省情教程》是現在《貴州省情》課程的主要教材，著重于對貴州省的總體介紹，經過對貴州脫貧實踐、地理、文化、民族、經濟、政治等方面的闡述來介紹貴州。該教材中不僅包含著這些看得見的內容，也包含著奉獻祖國、開發家鄉的熾熱情懷。《貴州省情》作為一門思想政治理論課程，不僅是向學生介紹貴州，更是深層次地使學生在思想層面能夠融入貴州。所以在講述《貴州省情》課程的同時，不僅要講授書本教材的內容，更要在充分利用網絡資源等手段的前提下發掘奉獻祖國、開發家鄉的典型案例，以案例渲染氣氛，在課堂上營造出積極向上的學習氛圍。

《貴州省情教程》是面向全省發行的教材，客觀上未必能夠全面照顧到各層次學生、各地方特色。在研讀該書本教材時，應充分發掘本地的相關內容，使教材的使用貼近本土，貼近學生。如不少學生來大學讀書的最大目的就是就業。在介紹貴州的經濟發展相關章節時，可以介紹本地的就業機會以及所需的相關技能。在課堂上幫助學生認清本地的就業形勢，聆聽學生的疑惑不解，利用教材內容幫助學生解決實際問題。這類貼近學生的課堂，想必能夠引起學生的興趣。

（二）增強課堂互動性，使學生與教師平等交流

課堂互動是常見的師生交流方式，形式比較多樣，最常見的一種互動形式就是提問。教師的提問能夠在某種程度上使學生把注意力集中到課堂上來，把心收回到教材，增強學生學習得主動性和積極性。教師通過精心設計的問題能夠真實有效地了解學生所思所想，根據學生反饋進行下一步教學安排。

情景式教學也可以使學生樂于參與課堂。在講授貴州的歷史相關章節時，可以通過情景再現的方式，安排學生通過表演重現貴州史上的重大事件場景。諸如夜郎王接見漢使、奢香夫人進京、貴州建省、王若飛故事等等歷史場景可以通過同學們的精彩表演使同學們直觀清晰地感受到當時的氣氛，啟發學生思考。

不僅如此，分組討論、課堂辯論也可以成為激發學生學習興趣的方法。在學生參與課堂教學活動時，教師要給予適當的鼓勵和幫助。不少教師在學生討論、辯論時僅僅作為一個看客出現，這也是不應當的。現在的大學生多位“95”后，他們思想活躍，世界觀、人生觀、價值觀仍然沒有定型，若不加以引導，很容易出現不受控制的情況。

（三）改變教學方法，重視利用現代化教學手段

“在‘對思想政治理論課趣味性教學的意見和建議的開放性題目調查中，很多學生都對當前的教學方式不滿，認為‘老師講學生聽的方式已經不能引起學生足夠的興趣。”[2]我們要適時地改變教學方法，如案例教學法、社會實踐教學法、情景表演法、課堂辯論發、分組探究法等等方法不勝枚舉。在不同的教學內容面前，應當根據實際特點選擇相應的教學方法。如介紹貴州歷史時，可以采用情景表演法;介紹貴州的秀麗山川時，可以采用社會實踐教學法;介紹貴州的社會主義民主發展時可以采用課堂辯論法等等。

另外，現代化的教學手段也應與時俱進。隨著多媒體技術的發展，傳統的粉筆式教學已漸漸被課件式教學所取代。這在很大程度上節約了課堂時間，使學生能夠直觀地觀看或聆聽相關視聽資料。如在展示貴州的秀麗山川時，可以采取播放貴州各地旅游宣傳片的方式，使學生通過視覺的感受體會貴州的大好山河。但是，不少教師在利用課件進行教學時，采用了簡單地復制文字的做法，知識點相應地增加了不少，但也出現了學生只顧抬頭看課件，不知重點在哪里的窘境。因此在利用現代化教學手段時，我們應更進一步，不能只停留在課件的使用上。我們可以利用翻轉課堂、“學習通”、慕課等形式展示教學教學活動。“采用多媒體教學手段可以擴大課堂的信息量，加快教學節奏，提高教學效率，有效解決教學內容多與課時較少的矛盾。”[3]通過相關軟件或手機APP給不同層次的學生布置不同的研究任務，再通過平臺注意查看學生的完成情況，以此對學生的學習情況進行逐一的了解以及學習幫助。這樣既解決了課時不足的問題，也使每一個學生都能與教師進行一對一的交流，增加學生的課堂主人翁感覺。

（四）探索靈活多變的考核評價模式

考核評價直接關系著學生的最終成績，因此這也是學生比較關注的問題。通過設置適合學生的靈活多變的考核評價模式，能夠使學生積極主動地參與到教學活動中。在考核評價過程中，不少教師采取了平時和期末各占一定比例的方式。這種方式的好處就是能夠兼顧到學生的平時表現。但在實際的執行過程中，很多教師把平時成績的評定大都放在了出勤率、作業完成量等方面，對于社會實踐的內容要求不多。

《貴州省情》課程主要講解內容就是貴州，本省學生在社會實踐方面占據著天時地利人和的便利條件。在該課程的考核當中，應當注重考查學生的實踐探索能力，使學生在實踐調查的基礎上對于自己的家鄉有一個更加清晰的認識。因此，要求學生利用周末或者假期對貴州的某一專題進行適當的社會調研，然后提交調研報告或專題論文，是一個十分可行的考核評價模式。這樣既可以鼓勵學生走出寢室、走出學校、走出課堂，發揮出青年學生的探究精神，也避免了死記硬背的傳統學習方法。

（五）加強師資隊伍建設，重視課程深入研究

許多《貴州省情》教師對于貴州的某一專題有著深入的研究，但就對貴州省的整體把握而言，尚有提升的空間。因此，應聘請專業領域的相關專家學者對教師進行針對性的崗前培訓或定期培訓，積極組織教師參加教學研討會議，組建一支專業素質強、業務水平高的教師隊伍。

課程所選用教材對貴州省的整體狀況進行了十分全面的概括，這有利于學生對貴州省情的整體把握。但是，我們不能僅僅停留在對貴州有個整體的把握這個層面，我們要深入研究課程，充分利用網絡資源豐富教材內容，把理論教學轉化成生動展示。

《貴州省情》的授課對象主要對象就是貴州省內的高等院校學生，具有其他課程不可比擬的便利性。如何把這種便利性轉化為學生學習的興趣點是我們需要根據具體實際解決的問題。在《貴州省情》的課堂上，我們教師應當采取靈活多變的教學方法和手段，不斷提高學生的學習情趣，使學生在學習過程中產生熱愛家鄉、奉獻家鄉、建設家鄉的熾熱情懷。

參考文獻：

[1]張成翠，張杰，姜淑慧.高校課堂教學趣味性提升途徑研究[J].九江職業技術學院學報，2014（4）：52.

[2]岳金霞，許寧.論高校思想政治理論課教學趣味性缺失的原因與改進對策[J].思想政治課研究，2015（2）：38.

[3]李芬.創造“貴州省情”課程的教學魅力[J].吉林省教育學院學報（上旬），2012（8）：72.

作者簡介：張良超（1991— ），男，安徽阜陽人，助教，研究方向：高職院校思想政治教育。