解析小學語文教學中學生語言表達能力的培養對策

摘 要：對學生語言表達能力的培養是語文教學的重要內容，良好的語言表達能力需要從小培養，小學語文教學是培養學生語言表達能力的重要階段，小學語文教師要加強對學生語言表達能力的培養和重視。但現在的小學語文課堂側重于對學生閱讀寫作能力的鍛煉，對學生語言表達能力的訓練不到位，導致學生語言表達能力有所欠缺。加強學生語言表達能力的訓練，是現階段小學語文教學改革的重要任務。本文對如何增強小學階段學生的語言表達能力展開分析和探討。

關鍵詞：小學語文教學;學生;語言表達

中圖分類號：G62??????????文獻標識碼：A??????????文章編號：1673-9132（2020）19-0057-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.19.028

新課標提出，要使學生具有進行語言交際和口語表達的基本能力，在不同的交際場景和交際活動中，可以順利地進行傾聽、表達和交流，基本掌握與他人進行文明溝通和交往的技巧，培養合作精神。良好的語言表達能力是學生今后步入社會所必須具備的能力和素質，它幾乎影響到學生學習、工作和生活的方方面面，對學生的發展具有重要作用。小學階段的學生正是培養語言表達能力的關鍵時期，因此小學語文教師在平時的語文教學活動中要有意識地加強對學生語言表達能力的培養和訓練。

一、提高學生語言表達能力的重要性

1.語言表達能力是個人素質的外在表現。從一個人的說話我們可以在一定程度上判斷這個人的素養和水平，在日常的生活中，人們最主要的交流方式就是通過言語交流，這是人和人之間傳遞信息的基本方式。在當下競爭越來越激烈的社會，良好的語言表達和交際能力成為許多公司和崗位選拔人才的重要標準，也是衡量一個人綜合素養的重要參考，優秀的語言表達能力是現代人參與社會競爭的重要優勢。語言表達能力是一個人外在能力的表現，是各種社會活動所必不可少的。在和他人進行語言交流的過程中，具備良好的語言表達能力可以幫助學生更好地表達自己的想法、觀點和思維，避免產生歧義或者表達不清，讓人產生誤會和誤解，造成一定的麻煩或者產生矛盾。為了避免這些麻煩，從小學開始就加強學生的語言表達訓練非常有必要。語言表達能力分為天生和后天培養兩種，而語文教學就是后天對學生的語言表達能力進行培養的重要途徑和方式，尤其是小學階段，是后天進行語言表達能力培養的關鍵時期。小學語文教學對學生語言表達能力培養的具有不可替代的作用。

2.語言表達能力是一個人系統能力的綜合反映。語言表達能力不僅僅是個人外在素養的表現，它還體現和反映出一個人的系統能力，是一個人內在素養和綜合素質的系統反映。許多研究證明，如果一個人具備豐厚的文化底蘊和知識素養，他在處于一定的交際環境時，表現得更加自然和靈活，很少出現冷場和不知所措的情況。在面對他人和大眾時，得心應手的語言表達是一個人系統能力的集中體現。為了讓學生具備語言表達的系統能力，小學語文教師在平時的教學中就需要加強對學生的培養和訓練，有計劃、有目的地訓練學生的言語表達系統能力，促進學生語文素養的全面發展，幫助學生構建自己的系統能力，提高學生交際水平和表達能力。

二、小學語文教學語言表達能力培養的現狀

1.對學生語言表達能力的培養不夠重視。在小學語文教學中，大部分教師僅僅是按照教材規定的教學任務進行教學，重視對學生閱讀和寫作能力的訓練，忽視了學生語言表達能力的培養，語言表達訓練在小學語文教學中所占的比重比較小，達不到有效訓練學生的目的，學生的語文素養水平發展不平衡，語言表達能力和技巧是學生的短板。在教學過程中，教師在教授學生一些新的詞匯的時候并沒有教給學生具體的用法，學生對詞匯的真實含義和實際應用模棱兩可，這不利于學生語言素養的培養和提升。除此之外，教師對學生語言表達能力的培養和訓練與實際的應用場景不符合，這種模式對學生實際的語言表達能力的培養起不到很好的效果。

2.教學方法和方式存在問題。在學生的語言表達訓練教學中，教師往往容易忽視對學生邏輯能力的訓練，學生在說話的時候不是開不出口，而是欠缺一定的邏輯性，講出的話斷斷續續，只言片語，不容易讓人理解。教師在言語表達訓練時往往讓學生記憶和背誦許多的好句子，卻沒有教給學生組織語言的邏輯，學生不知道該怎樣組織語言才最好，往往毫無章法的隨意拼湊，說出來的語言是凌亂的、沒有章法的，不利于學生語言表達能力的提升。

三、進行學生語言表達能力培養的策略

1.為學生創造一個輕松的發言環境。在小學語文課堂上，經常出現的情況就是學生不敢發言、不敢回答問題。出現這種情況的原因很多，其中最主要的原因就是學生怕自己說錯而不敢發言，還有就是語文教師在課堂教學中過于嚴肅，課堂氛圍壓抑，導致學生容易緊張，不敢表達自己的觀點，也不能輕松地回答問題。學生長時間不敢回答問題，發表言論，久而久之將會成為一種習慣，從而不利于學生語言能力的培養。為了讓學生在語文課堂上更加積極地回答問題、表達想法，教師要為學生創造一個輕松的上課氛圍和回答問題的氣氛，讓學生暢所欲言，即使回答錯了也沒有關系。重要的是讓學生有回答問題、表達觀點的勇氣和信心。語文教師在平時的教學活動中，不要總是板著臉，而是要親近學生，多和學生交流，鼓勵學生發言，為學生創建一個輕松愉悅的發言環境和氛圍。

輕松的發言和交流環境有利于打破學生的心理障礙，使學生樂于進行自我表達，減少外在環境對學生內心的束縛。語文教師要多給學生進行表達和發言的信心，鼓勵學生多多參加雙向的互動交流來提高語言表達的能力，掌握語言表達的技巧和方法。使學生在輕松愉悅的語言交流環境和表達環境中慢慢養成樂于開口表達的習慣，循序漸漸地提高語言表達的能力和技巧。語文教師要在課堂上多和學生活動，打造一個師生雙向交流的課堂，而不是教師的一言堂，打破沉悶的課堂教學環境，創建一個師生、同學之間互動交流頻繁的語文課堂。

2.激發學生進行語言表達的欲望和興趣。其實每個人內心都有表達自己的愿望，都渴望自己可以得到別人的傾聽和理解，小學生也是這樣。如果學生在長期的學習生活中得不到表達自己的機會，或者是在發言時受挫，這將會給學生帶來心理上的陰影，從而失去表達的欲望和興趣，進而影響學生語言表達能力的提升。小學語文教師要從激發學生的語言表達的興趣和欲望出發，為學生創建一個良好的語言表達的環境和氛圍，多開展一些語言表達相關的活動，給予每個學生進行自我表達的機會，鼓勵學生進行表達和發言，激發學生心中進行表達的欲望，培養學生語言表達的興趣。打造一個開放交流的語文課堂，創設語言交流的情境，面向全體學生，全部學生共同參與，激發全體學生進行表達的欲望，形成活躍的交流氛圍，使學生在潛移默化中提高表達的技巧和水平。幫助學生克服表達的恐懼感，把表達當做一種自然而然的行為，敢于開口，想要開口，真正實現“敢”說“會”說。在班級中經常開展一些演講類的語言表達活動來培養學生進行語言表達的興趣。

3.加強和學生家長的配合，共同提高學生語言表達能力。學生語言能力的全面提高并不是僅僅依靠學校教育和語文課堂就可以實現的，還離不開學生家庭的配合。學校語文教師要加強和學生家長的聯系，提高家長對孩子語言表達能力培養的重視，形成家校互動，相互配合，共同來提高學生的語言表達能力。生活是一個大課堂，家長在平時的生活中要利用好生活中的資源來培養學生的語言表達能力，語文教師也可以多給家長推薦一些有利于提升學生語言表達能力的書籍或者電視節目等，讓學生可以利用生活中的資源提高語言表達能力。

4.語文教師要提高自身的語言表達能力，言傳身教。小學語文教師在平時課堂上的教學語言對學生語言表達能力的培養具有極大的影響。學生在語文課堂上語言表達素養的培養很大程度上是聽教師說，然后自己學習模仿。教師生動的講課能力和言語表達可以影響到學生，進而提高學生語言表達的能力。一個優秀的語文教師，在課上不是簡單的陳述課本的內容，而是擅長把抽象的知識轉化為生動的語言傳遞給學生，讓學生產生對語文學習和語言表達技巧學習的興趣，進而加強自身語言表達能力的培養和訓練。語文教師要想提升學生的語言表達能力，就需要自己具備高超的語言表達能力，真正做到學高為師，身正為范，為學生們樹立一個好榜樣。

5.加強學生的語言積累。要想實現流暢的語言表達，需要進行大量的語言積累。沒有積累，何談輸出。小學語文教師在平時的教學活動中要加強引導學生做好語言的積累，使學生養成平時多記一些好詞、好句和好的表達技巧的習慣，提高思維的邏輯性，為學生提高語言表達能力打好基礎，慢慢培養學生深厚的文化底蘊和語文素養，真正做到言之有物。同時還要引導學生加強閱讀，培養寫生閱讀的習慣，閱讀是非常的進行語文積累的方式，教師要多向學生推薦一些適合小學階段學生閱讀的書籍，加強學生的語言積累。

6.通過造句教學培養學生的語感。每一句話都是一個句子，加強學生的造句技巧可以幫助學生提升語言表達能力。學生的語言學習可以從簡單的造句練習開始。在語文教學活動中，教師可以交給學生造句的技巧，讓學生根據生活中的場景進行造句訓練，然后對自己的句子進行閱讀，看看是否通順，有沒有語病，表達是否合理等等，然后連句成段，形成一段語言，然后再考慮整段話的合理性，從造句基礎來培養學生的語言表達能力。

7.加強學生的口語交際訓練。語言表達能力的培養離不開真正的實踐鍛煉，就是讓學生進行口語交際。口語交際是培養學生語言表達能力的有效途徑，口語交際就像是語言表達能力的實戰一樣。讓學生在真正的實踐中培養語言表達能力，學習他人語言表達的技巧，彌補自身語言表達的不足，提高學生語言表達能力培養的速度。在小學語文教學中，教師要增加學生的口語交際訓練，通過開展辯論賽等活動提高學生的口語表達能力和邏輯思維能力，提高學生語言實踐表達技巧。

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作者簡介：劉建軍（1980.7—?），男，漢族，甘肅莊浪人，一級教師，研究方向：小學語文教學。