研究生思政工作視角下和諧導(dǎo)學(xué)關(guān)系建構(gòu)的機(jī)制探索

孫來(lái)文

摘 要 建立良好的“導(dǎo)學(xué)關(guān)系”是提高研究生教育質(zhì)量的重要保證。本文分析了研究生培養(yǎng)過(guò)程中“導(dǎo)學(xué)關(guān)系”的具體體現(xiàn)和當(dāng)前存在的問(wèn)題，提出和諧導(dǎo)學(xué)關(guān)系建構(gòu)的機(jī)制。

關(guān)鍵詞 研究生思政 和諧導(dǎo)學(xué)關(guān)系 機(jī)制探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

研究生教育是高等教育人才培養(yǎng)的最高層次。培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)研究生是當(dāng)前研究生教育的題中之義，需要研究生培養(yǎng)教育過(guò)程中的各相關(guān)主體，尤其是思政工作者、導(dǎo)師和研究生三方有機(jī)配合和通力協(xié)作共同達(dá)成。導(dǎo)師作為研究生教育過(guò)程中的核心主體，對(duì)研究生的德才培養(yǎng)具有十分必要的不可替代的作用。建立和諧的導(dǎo)學(xué)關(guān)系機(jī)制是促進(jìn)導(dǎo)師有效開(kāi)展育人工作，尤其是德育工作的重要保證。

1目前導(dǎo)學(xué)關(guān)系存在的問(wèn)題

1.1從屬型關(guān)系取代導(dǎo)學(xué)關(guān)系

從屬型關(guān)系是指導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生的過(guò)程中，過(guò)度強(qiáng)調(diào)了導(dǎo)師的主宰地位和絕對(duì)權(quán)威，擁有絕對(duì)的話(huà)語(yǔ)權(quán)，對(duì)研究生指導(dǎo)得過(guò)細(xì)，忽視了研究生的主體性，使研究生完全處于受支配的地位。一切以導(dǎo)師的主觀想法為出發(fā)點(diǎn)，很少過(guò)問(wèn)研究生需要什么，很少給研究生以自由發(fā)展的空間，使研究生淪為導(dǎo)師個(gè)人的附庸。

1.2撒手型關(guān)系取代導(dǎo)學(xué)關(guān)系

撒手型關(guān)系是指導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，或者因?yàn)槭聞?wù)繁忙，或者因?yàn)檎n題、學(xué)生太多，或者因?yàn)槟芰τ邢薜仍?，全部或部分放棄了?duì)研究生的指導(dǎo)義務(wù)，對(duì)研究生的日常學(xué)習(xí)和課題研究基本不過(guò)問(wèn)或很少過(guò)問(wèn)，甚至有部分導(dǎo)師對(duì)于研究生學(xué)位論文撰寫(xiě)也不予指導(dǎo)。

1.3雇傭型關(guān)系取代導(dǎo)學(xué)關(guān)系

雇傭型關(guān)系是指導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，僅把研究生作為廉價(jià)勞動(dòng)力來(lái)看待，通過(guò)分配課題任務(wù)，并在完成后給予一定報(bào)酬，從而利用研究生完成自己所承接的課題，用簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)關(guān)系取代了師生間應(yīng)有的導(dǎo)學(xué)關(guān)系。讓研究生參與導(dǎo)師的課題研究，是研究生教育中常用的一種培養(yǎng)方式。研究生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下了解和熟悉科學(xué)研究的基本規(guī)律和要求，掌握進(jìn)行科學(xué)研究的相關(guān)知識(shí)和方法，培養(yǎng)和提高研究生獨(dú)立開(kāi)展科學(xué)研究活動(dòng)的能力。在這一過(guò)程中，導(dǎo)師與研究生之間的導(dǎo)學(xué)關(guān)系可以得到充分的體現(xiàn)，發(fā)揮最大效用。而雇傭型關(guān)系則將導(dǎo)師變?yōu)椤袄习濉?，研究生成為“打工者”，?dǎo)師只顧著“拉活”、“派活”， 研究生只能在導(dǎo)師設(shè)定的框架中圍繞課題某一部分的具體操作 不斷“干活”，而很難通過(guò)參與課題研究，得到整體能力的訓(xùn)練和提升。

2對(duì)導(dǎo)學(xué)關(guān)系的重新解讀

2.1對(duì)導(dǎo)學(xué)關(guān)系的重新解讀

關(guān)于研究生教育中的導(dǎo)學(xué)關(guān)系，很多學(xué)者都進(jìn)行了研究，普遍認(rèn)為導(dǎo)學(xué)關(guān)系就是在研究生求學(xué)階段，研究生和導(dǎo)師之間發(fā)生的，以研究生為主體，以導(dǎo)師為主導(dǎo)，兩者互相依存，互相制約，互相促進(jìn)，導(dǎo)學(xué)相長(zhǎng)，辯證統(tǒng)一的關(guān)系。導(dǎo)學(xué)關(guān)系具體表現(xiàn)為導(dǎo)師和研究生之間的師生關(guān)系、指導(dǎo)關(guān)系、合作關(guān)系、情感關(guān)系、人格關(guān)系等?，F(xiàn)有研究忽略了三點(diǎn)。一是當(dāng)前師生交流方式、途徑、廣度都發(fā)生了巨大變化，導(dǎo)師和研究生的交往早己不再僅僅依托于教學(xué)科研，導(dǎo)學(xué)關(guān)系也不再局限于導(dǎo)師和自己的研究生之間發(fā)生。二是導(dǎo)師負(fù)有對(duì)研究生智育和德育的首要責(zé)任。在具體教育過(guò)程中，應(yīng)不斷加強(qiáng)導(dǎo)師之間的相互聯(lián)系，同時(shí)借助一些平臺(tái)，形成導(dǎo)師育人合力，以提升育人實(shí)效。三是德育僅僅依托于智育開(kāi)展有其局限性，導(dǎo)師的德育工作應(yīng)尋求與思政工作相結(jié)合，以達(dá)到更好的德育效果。

2.2和諧導(dǎo)學(xué)關(guān)系的特征

和諧的意思是配合的適合和勻稱(chēng)?；谖覀儗?duì)導(dǎo)學(xué)關(guān)系的重新理解，認(rèn)為從研宄生思政工作的角度，和諧導(dǎo)學(xué)關(guān)系應(yīng)表現(xiàn)出以下特征。一是以生為本，導(dǎo)師要以幫助學(xué)生得到更好更快的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、心理、人格、情感的完善為目的，而不能視學(xué)生為完成科研課題的工具，只使用不培養(yǎng)或者片面培養(yǎng)。二是平等互動(dòng)，導(dǎo)學(xué)關(guān)系應(yīng)建立在雙方人格上相互平等，交往中互相尊重的基礎(chǔ)上展開(kāi)。在科研活動(dòng)中，雙方相互配合，彼此啟發(fā)，共同發(fā)展。導(dǎo)學(xué)關(guān)系不存在導(dǎo)師一家獨(dú)大，一言堂，師生之間是一種相對(duì)對(duì)稱(chēng)的關(guān)系，任何一方都不能對(duì)另一方形成絕對(duì)控制。三是機(jī)制健全，學(xué)校有關(guān)管理部門(mén)應(yīng)建立相關(guān)制度規(guī)定，學(xué)院思政工作應(yīng)搭建相關(guān)平臺(tái)載體，為和諧導(dǎo)學(xué)關(guān)系做好基礎(chǔ)性和引導(dǎo)性工作，最終做到鼓勵(lì)導(dǎo)師搞好導(dǎo)學(xué)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生維護(hù)導(dǎo)學(xué)關(guān)系，使導(dǎo)師應(yīng)該導(dǎo)、想導(dǎo)、樂(lè)意導(dǎo)、有機(jī)會(huì)導(dǎo)，研究生應(yīng)該學(xué)、必須學(xué)、樂(lè)意學(xué)、學(xué)得到，在全校營(yíng)造良好的育人氛圍。

3工作的特色與創(chuàng)新

基于對(duì)和諧導(dǎo)學(xué)關(guān)系的理解和對(duì)師生關(guān)于構(gòu)建和諧導(dǎo)學(xué)關(guān)系的意見(jiàn)訴求，我們認(rèn)為，當(dāng)前導(dǎo)學(xué)關(guān)系中出現(xiàn)的導(dǎo)師不重視、研究生不積極、缺乏必要的溝通平臺(tái)等問(wèn)題，其深層次原因在于缺乏針對(duì)導(dǎo)學(xué)關(guān)系建設(shè)的有效的約束機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和載體平臺(tái)。研究生思政工作部門(mén)應(yīng)協(xié)同各相關(guān)部門(mén)，著力構(gòu)建促進(jìn)和諧導(dǎo)學(xué)關(guān)系建設(shè)的體制機(jī)制，引導(dǎo)師生主動(dòng)建立和諧的導(dǎo)學(xué)關(guān)系。通過(guò)體制機(jī)制的構(gòu)建，將導(dǎo)師的德育工作、研究生的綜合培養(yǎng)、思政工作的各個(gè)方面統(tǒng)籌融合，形成合力，共同推進(jìn)導(dǎo)學(xué)關(guān)系的和諧發(fā)展和研宄生培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。

3.1制度保障機(jī)制

要將導(dǎo)學(xué)關(guān)系建設(shè)置于全校培養(yǎng)提升研究生教育質(zhì)量的高度，通過(guò)制度文件的形式將導(dǎo)師、研究生對(duì)導(dǎo)學(xué)關(guān)系建設(shè)應(yīng)負(fù)的責(zé)任加以明確規(guī)定，對(duì)開(kāi)展導(dǎo)學(xué)關(guān)系建設(shè)提供必要的保障。

3.2考核激勵(lì)機(jī)制

要將師生雙方參與導(dǎo)學(xué)關(guān)系建設(shè)的工作、成效納入對(duì)雙方的考核范疇，與雙方的個(gè)人利益掛鉤，客觀上迫使雙方主動(dòng)尋求建立和諧的導(dǎo)學(xué)關(guān)系。加強(qiáng)培訓(xùn)，建立加強(qiáng)導(dǎo)師德育培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制，幫助導(dǎo)師了解學(xué)習(xí)心理調(diào)節(jié)、溝通技巧、就業(yè)指導(dǎo)等方面的知識(shí)，可以將導(dǎo)學(xué)關(guān)系的常見(jiàn)知識(shí)編輯成冊(cè)，供導(dǎo)師閱讀。明確研究生德育考核，要將研究生參與學(xué)生活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐等工作納入德育考核，并將德育考核與學(xué)業(yè)考核一起作為研究生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的主要依據(jù)。

3.3溝通申訴機(jī)制

研究生思政工作部門(mén)廣開(kāi)渠道，從整體和局部相結(jié)合的角度，搭建有效的平臺(tái)載體，將思政工作、學(xué)生工作、實(shí)驗(yàn)建設(shè)、導(dǎo)師育人工作、研究生德育教育工作等有機(jī)結(jié)合，融合共生。

基金項(xiàng)目：浙江工業(yè)大學(xué)研究生教改課題。

參考文獻(xiàn)

[1] 樓成禮，鄭慶嵐，林玲.以人為本，重構(gòu)研究生教育的“導(dǎo)學(xué)關(guān)系”[J].教育發(fā)展研究，2004（06）：28-29.

[2] 何作井，李林，周震.論研究生教育中師生關(guān)系的異化與重構(gòu)[J].外國(guó)教育研究，2007，34（06）：40-43.