新課程改革下藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)中的設(shè)計色彩教學研究

項臻

摘 要 色彩可以對視覺產(chǎn)生非常大的沖擊力，產(chǎn)品中的色彩可以將人的審美情感有力地傳達出來，充分展現(xiàn)出人的審美個性，不同的色彩搭配會給人們帶來不一樣的審美感受和聯(lián)想，在對色彩進行設(shè)計的時候要充分考慮其自身所蘊藏的情感，使產(chǎn)品的色彩呈現(xiàn)能夠與人們的審美需求相貼合。

關(guān)鍵詞 藝術(shù)設(shè)計 設(shè)計色彩 教學研究

中圖分類號：G420文獻標識碼：A

在日常生活中，色彩不僅可以滿足人們的視覺審美需求，同時也能為人們帶來心理上的滿足。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們越來越注重生活品質(zhì)的提升，這便要求設(shè)計師必須對色彩知識有個更為全面的把握，并在設(shè)計中將色彩運用到位。而這也為設(shè)計色彩教學提出了更高的發(fā)展要求，需要教師在日常教學工作中探索有效的教學手段，不斷提升設(shè)計色彩教學的有效性。

1色彩的具體聯(lián)想和抽象情感

色彩通常會給人帶來強大的視覺沖擊力，色彩不同，人們就會產(chǎn)生不一樣的心理感受和聯(lián)想，因此在設(shè)計色彩教學中，教師應(yīng)當引導(dǎo)學生注重色彩的情感表達，通過運用不同的色彩搭配以此滿足人們的審美需求和情感需要，使設(shè)計更加飽滿富有個性化。不同色相所產(chǎn)生的具體聯(lián)想和抽象情感表現(xiàn)如下：紅色可聯(lián)想為太陽、火、鮮血等，能使人產(chǎn)生熱情、喜慶、健康、警告等抽象情感;黃色具體可聯(lián)想為陽光、金黃、穗谷等，使人產(chǎn)生光明、富貴、明朗、希望等情感;綠色聯(lián)想為草原、樹木等事物，令人有青春、安全、和平、希望之感;藍色可聯(lián)想為大海、天空，使人形成冷靜、廣博、平靜、深邃的情感;紫色可聯(lián)想為葡萄、紫菜等事物，給人一種神秘、浪漫、高貴、優(yōu)雅的感覺;黑色聯(lián)想為墨、碳等事物，讓人產(chǎn)生剛毅、深沉、嚴肅、恐怖的情感;白色可聯(lián)想為雪、白銀、哈達，給人一種純潔、光明、安靜、神圣的感覺;灰色可聯(lián)想為不銹鋼、水泥等事物，讓人產(chǎn)生謙和、平凡、大度的情感。暖色調(diào)如黃色、橙色、紅色等顏色能夠給人帶來更多的興奮感，如可口可樂公司從公司創(chuàng)始初期就以熱情、活力四射的紅色作為基本色調(diào)，使設(shè)計作品更加刺激消費者的眼球，激發(fā)消費者的興奮地和購買欲。而藍色、綠色等冷色系則給人以沉靜、可信賴的感覺。

2色彩搭配的特點與方法

色彩雖然不能與文字一樣直接表達作品的主題思想，但不同的色彩搭配，創(chuàng)造出強烈的視覺沖擊，能夠引發(fā)公眾的想象，加深公眾對作品的印象。因此，正確的運用色彩在設(shè)計中所產(chǎn)生的視覺沖擊，能夠提高作品的藝術(shù)感染力。在現(xiàn)代色彩設(shè)計中，色彩的特點主要表現(xiàn)為如下三方面：（1）色彩是藝術(shù)家表達自身情感的形式語言;（2）藝術(shù)家將物象及主觀感受用色彩進行表現(xiàn);（3）運用色彩規(guī)律對畫面進行處理，將色彩的審美力量表達出來。而色彩搭配的方法主要包括色彩對比、色彩調(diào)和以及色彩象征。色彩對比涉及到冷暖對比、色相對比、純度對比、面積對比、明度對比等。比如在明度概念中，藍色可以分為深藍、淺藍等等許多種類，明度對整個畫面的設(shè)計效果具有十分重要的影響。例如雪碧的平面設(shè)計作品中，以綠色為基調(diào)，提高了色彩的明度，使畫面給人以清爽沁涼的感覺，并通過明度的變化營造了“透心涼，心飛揚”的視覺體驗。色彩調(diào)和涉及到同色調(diào)和、主色調(diào)和、類似色調(diào)和、對比色調(diào)和等。色彩的象征是指人們對不同的自然色彩所產(chǎn)生的共同印象，比如天空的藍色、麥田的黃色、草地的綠色等，使人們對色彩賦予了象征意義。

3設(shè)計色彩訓(xùn)練的內(nèi)容

3.1光色寫生

引導(dǎo)學生認識并理解自然光色關(guān)系，并掌握其表現(xiàn)手法。要求學生能夠?qū)ι视袀€精準的分辨，并且能夠?qū)⒚枥L的對象生動形象地塑造出來，提升學生的觀察能力。

3.2空間色彩寫生

（1）要求學生理解空間色彩的組織與秩序，著手于整體色彩、大的色彩以及色彩的基本特征，對空間色彩進行重新審視。

（2）對平面空間和深度空間進行深刻的理解。要求學生理解空間中大的色彩變化、色彩區(qū)域的成因，從而對空間組織的雙重性有個全面的認識。

（3）應(yīng)用色彩規(guī)律對自然色彩進行設(shè)計和整合。如若說空間色彩以及色彩的光色寫生訓(xùn)練是一種被動的認識和反應(yīng)，那么對自然色彩的整合則實現(xiàn)了由被動塑造轉(zhuǎn)變到色彩的主動設(shè)計。

（4）從具象到抽象。主要是培養(yǎng)學生對寫實色彩的抽象性把握，讓學生對設(shè)計的色彩思維加以了解，將色彩演變?yōu)樯史枴膶憣嵉匠橄蟮纳视?xùn)練，學生除了要從色彩的明度、色相、艷度和純度等方面來對色彩能指進行認識，同時也要研究畫面色彩所指，從而對抽象色彩有個更為深刻的認識和理解。

4結(jié)語

總而言之，在設(shè)計色彩的教學中，教師應(yīng)當引導(dǎo)學生應(yīng)用專業(yè)的知識與技能，對色彩表現(xiàn)進行深刻的認識，優(yōu)化色彩的設(shè)計與搭配，通過光色寫生和空間色彩寫生強化學生對色彩的認識，從而使學生能夠?qū)ι视袀€更為全面的把握和應(yīng)用。

參考文獻

[1] 葉曉霞.新課程改革下藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)中的設(shè)計色彩教學研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（02）：141-142.

[2] 梁承功，胡穎.設(shè)計色彩課程內(nèi)容教學改革初探[J].參花，2019（15）：105-106.

[3] 朱媛茜，林立平.高校設(shè)計色彩課程課堂教學改革研究[J].大眾文藝，2019（16）：226-227.