基于CDIO模式的《linux操作系統基礎》課程的改革與實踐

單平平

摘 要 隨著微課、翻轉課堂等本科教學改革手段的不斷創新和人才培養目標的不斷提高，傳統教學方法的弊端日益明顯。針對計算機專業基礎課程《linux操作系統基礎》在教學過程中存在的種種問題，本文通過理論結合實際的方法，以CDIO工程教育理論為指導，重構教學過程，更新教學內容，實施線上線下互動教學，以及改革考核評價方式等方面來開展改革實踐，探索一條新的教學模式，來提高學生們的動手解決問題的能力。

關鍵詞 CDIO linux 項目驅動

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

0前言

如今，隨著計算機技術及互聯網的飛速發展，linux系統的應用領域也越來越廣，所占市場份額也越來越大。它不但廣泛應用于服務器和嵌入式領域，而且應用于智能手機等領域。對于計算機類專業的學生，掌握linux操作系統基礎非常有必要，因此學校開設了《linux操作系統基礎》課程。

1傳統課程模式存在的問題

目前，我校 Linux 操作系統課時設置為 48學時，理論 32 學時，實驗 16 學時，主要采取的教學方法是課堂教學加上機練習的方式。經過幾年的教學，在教授《Linux操作系統基礎》課程的教學實踐過程中，發現問題如下：

（1）理論課和實驗課脫節，在理論課過程中過多講授原理和概念，以及一些簡單的命令，不能夠對實際的配置過程進行完整詳細的講解，學生綜合性項目訓練較少。

（2）在教學過程中，學生不適應linux無圖形化的界面，對命令行界面非常的生疏和排斥，只是一味的照搬實驗指導書的步驟，缺乏對所學知識的整體掌握。

（3）由于本課程操作命令很多，在教學過程中，學生感覺太枯燥，不認真聽講，在實驗過程中，學生學習熱情不高。

（4）教學形式單一，注重課上教學，沒有課下的學生自主學習環節，網絡教學平臺急需建設。

因此，《Linux操作系統基礎》教學模式急需改革，讓學生能夠學以致用。

2融入 CDIO教育理念的創新性實踐教學探索

2.1 CDIO教育理念

CDIO 工程教育理念，是由MIT等四所大學組成的跨國研究機構所倡導和推廣的工程教育理念。CDIO 代 表 的是Conceive（構 思）、Design（設 計）、 Implement（實現）和 Operate（運 作）這四者的整合，主要思想是讓學生能主動的參與到課程的學習，體現了“做中學”原 則和“能力本位”的教學思想。在能力大綱中，CDIO非常強調教學過程中應該采用來自企業的實際項目，因此，在本課程中設計了很多實際企業中確實用到的項目，例如：編寫shell腳本，配置WEB服務、NFS網絡文件系統和FTP服務器。

2.2 教學方法改革

2.2.1重構教學過程和更新教學內容

在整個教學過程中，以項目為驅動，設置一個云平臺搭建的項目。在完成項目同時，首先要給學生講解相關知識：

（1）Linux enterprise red hat操作系統的安裝配置;

（2）Linux用戶管理以及權限分配問題;

（3）Linux進程管理;

（4）Shell腳本的編寫;

（5）Linux防火墻和安全模式的設置;

（6）Linux遠程連接管理;

（7）Linux相關網絡服務器的配置。

在教學過程中，我們主要講解了SSH遠程管理，NFS服務器的安裝配置，FTP文件傳輸服務器，WEB服務器。通過一系列的學生，學生們了解了一個云平臺搭建過程的基本步驟。以項目的完成結果進行檢驗，同時總結學習的過程，來提高學生的自主學習積極性。

2.2.2打造線上線下融合的教學方法

線上部分，為本課程打造一個專門的線上學習平臺，包含課件、教學視頻、項目案例、課后答疑等。線下部分，在課堂上，打造以學生為主體的教學課堂，不斷的探究問題，實現知識的內化。

2.2.3改革考核評價方式

課程教學改革中，除了教學環節上要精心設計，還得建立與之相匹配的考核評價方法。在CDIO工程教育理念的基礎上，結合線上線下融合的教學方法，打破了過去的考核方式，構建以過程性考核和項目實踐性考核為主的評價體系。

考核評價指標包括項目實踐過程評價、平時表現評價和理論考核3個部分，所占比例分別為30%、10%和60%。其中，項目實踐過程評價含線上和線下，各占50%，主要考核學生任務完成情況。平時表現評價，主要考查學生平時的考勤和平時課上表現情況。而理論考核，主要通過閉卷考試的方式來進行。

3結束語

《Linux操作系統基礎》是一門實踐性很強的課程，如何激發學生的學習積極性，在有限的課時內讓學生熟練掌握課程精髓并靈活應用，是該課程改革面臨的一個主要挑戰。為 此，本 文 在 CDIO 工程教育模式的指導下，進行了課程改革探索。以南陽理工學院軟件學院2017級學生為例，經過教學改革，達到了良好的教學效果，主要體現在以下三個方面：（1）學習興趣被激發，積極性增強，在課堂上絕大部分同學能夠認真聽講，積極參與討論。（2）以項目為驅動的教學方式，使得學生們知識掌握更加牢固，知識體系更加完善。（3）通過線上加線下的學習，學生們的自主學習能力得到了進一步的提升。

基金項目：南陽理工學院2016本科專業實踐教學改革研究項目，NIT2016SJJG-04云計算課程群實踐教學綜合改革的研究與實踐。

參考文獻

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